[冀教版小学六年级语文书上册]冀教版小学六年级语文上册课件：《为“我不能”举行葬礼》

【#课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是®文档大全网整理分享的冀教版小学六年级语文上册课件：《为“我不能”举行葬礼》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。

　　2、过程与方法：介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

　　重点难点：

　　从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。

　　教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

　　教学准备：

　　教师准备：重点词句课件及图片。

　　学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　相信同学们在日常生活中都听说过“葬礼”这个词，也有的同学参加过葬礼，今天，我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，这到底是怎么回事呢？

　　请同学们打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）

　　二、初步感知，学习生字

　　1、读课文，认读字词

　　（1）分小节指明读课文，及时纠错。

　　（2）认读字词。

　　（3）还有哪些不理解的词义？

　　2、学习本课生字。

　　3、默读课文，了解主要内容

　　课文讲了一个怎样的故事？

　　4、理清文章脉络

　　（1———7自然段）共写“我不能”

　　（8——16自然段）埋葬“我不能”

　　（17——19自然段）积极应对挑战

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？

　　2、还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？

　　二、围绕中心话题自学

　　1、出示中心话题

　　师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。（出示中心话题）

　　再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。（自学小组交流）

　　三、研读重点，师生交流

　　1、第一部分

　　预设1：“当我走进教室的时候„„莫名的兴奋”

　　让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

　　预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情„„（第三自然段）

　　体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。再品读文本。

　　2、第二部分（重点）

　　预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们手拉手，在“墓地”周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”。

　　抓住“神情严肃”、“庄重”关键词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是一个游戏。也说明这件事的重大意义。

　　预设2：“我不能”先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处„„这对于我们来说是非常不幸的”（13自然段）

　　引导学生理解：“我不能”对人们的消极影响。

　　引导学生：生活中有我不能做到的事情对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响。从而感受到这对于我们是非常不幸的。

　　影响范围大——“白宫”、“议会”是什么地方（意思）？从而理解“我不能”„„。学生朗读这一部分，加深理解。

　　揭题：“我不能”到底代表着什么？——是一种消极的生活态度。预设3：“现在，我们把您安葬在这里„„影响”

　　抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使学生感悟到今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书：自信、积极、乐观）

　　齐读15自然段

　　小结：以后，每当同学无意说出“我不能“时，便会想起”我不能“先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。

　　四、小练笔：为自己写一则座右铭。

　　板书设计：

　　为“我不能”举行葬礼

　　共写“我不能”——振奋精神

　　埋葬“我不能”——勇往直前

　　应对挑战———自信、积极、乐观

　　活动目标：

　　1、知识与技能：正确认读并熟练地书写本课的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能用简洁的语言概括课文的主要内容。抓住重点句段，深刻领会文章内涵。让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

　　2、过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

　　3、情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度。

　　重点难点：

　　学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

　　课前准备：

　　学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。教师准备课件。

　　教学过程：

　　一、理解“葬礼”，导入新课。去迎接生活的挑战。

　　1、学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）

　　2、教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。（板书，出示课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。

　　2、学生再读课文，概括课文的主要内容。（小组合作探讨）

　　3、以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。（小组合作探讨后，找同学回答）

　　三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

　　1、了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

　　本环节要把握的随机性问题：

　　（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。”

　　从中你可以感受到什么？

　　（2）第六自然段中“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地„„我满腹疑惑地坐下来继续观察。”

　　作者为什么“满腹疑惑”？

　　2、了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。

　　本环节重点注意点：

　　（1）“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在„墓地‟周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

　　从“神情严肃”和“庄重”两个词语中你看出了什么？

　　（2）学生充分朗读唐娜老师的悼词。

　　齐读第13自然段，“朝夕相处”“几乎每天”说明了什么?齐读第14自然段，让同学们明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，让他们自信、积极、乐观的面对生活。

　　3、了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。本环节主要注意点：

　　齐读第18自然段，让同学们体会埋葬“我不能”后，对自己的深远影响。

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