“老师，为什么吃饭完要散步呀？”
“老师，为什么跳完园操才能去玩呀？”
“老师，这个是什么呀？”
“老师，为什么这个土电话用线就能听到声音呀？”
睿睿每天各式各样的问题都让我应接不暇了...
观察分析：
不断追问“为什么？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。
采取的措施：
保护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起寻找答案，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。教室里的图书区有一本百科全书，每天工作结束，睿睿都会选择去看，从而获得一些问题的答案。逻辑思维，又是数学能力的基础，多带孩子进行逻辑游戏，比较、分类、排序、推理等等，就是将来成为思维敏捷、条理清晰的人的好的准备。
自由工作时间到了，糖糖还是像以往一样准备去选择生活区的教具，这时我引导糖糖可以尝试科学区的工作，所以糖糖选择了科学区花嵌板的工作，这是她之前从来没有操作过的。糖糖取来花嵌板，轻轻的放到自己的工作毯上，然后她一脸茫然的望着我。我问:糖糖需要帮助吗？
糖糖:我不会操作。
我问:你需要帮助吗？
糖糖说:需要。
我说:那让我来试一试，然后我来示范，她非常认真的看着。等我操作完，糖糖说:可以让我试一下吗？自己操作的时候也是有模有样，先取花茎、花瓣、花蕾，中间的花蕊放了很久后还是没有放进去，我就引导她旋转一下嵌板的方向，把所有的嵌板都放里面后，我观察到她开心又满意的笑了。
接着她又有序操作了五遍，后轻轻地说了声‘好了’，就把工作送回到工作架上，又取了其他工作。
观察分析：
三周半的糖糖对接受挑战新鲜的事物还处在一个试探的阶段，她往往因为害怕而放弃尝试。
采取的措施：
家长和老师应该做到：
1、放慢速度给孩子时间和空间，让孩子慢慢接受并敢于接触。
2、设身处地的理解，当孩子出现犹豫不决退缩不耐烦时要正确的引导和鼓励。
3、为孩子树立榜样。
事件一:散步时间，小朋友们都在听故事。涵涵突然回头推了一下身后的小朋友，我走过去问：怎么了？涵涵说：我不喜欢她，我不想和她走在一起。
事件二:户外活动时间，涵涵在挖沙子，译璟问涵涵：我帮你一起挖吧！涵涵：不，我不要，我要自己挖。
观察分析：
涵涵处于自我意识的敏感期，这个时期的表现，从开始说“我的”到开始说“不”到开始推人、打人，再到模仿他人，孩子渐渐的有了自我意识，这时的孩子出现的多的现象是划分我的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是重要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表现是完全以自我为中心的。
采取的措施：
当孩子推人、打人的时候，我们只需制止孩子的行为，对孩子来说她的行为只是在区分你和我，不要去谴责，也不要去说教，因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子不违反规则的情况下使用她的自我。不要和孩子较劲，这是一个孩子形成自我地过程。
事件一：在户外活动时，阳阳对攀爬网感兴趣，会不停的爬上来、爬下去。
事件二：在工作时，阳阳对棕色梯的工作感兴趣，会把棕色梯不停的垒高，会请老师垒到高，然后把它推倒，然后开心地说：“它倒了。”
事件三：在沙池玩水玩沙时，会把玩具、鞋子、帽子扔进水池，享受扔的过程。
观察分析：
三岁半的阳阳正处于空间敏感期，这个时期的孩子喜欢爬到不同的物体上去，喜欢扔东西，把物体不停的垒高、推倒等以此来感受空间。空间敏感期是一个循序渐进的过程，由简单到复杂，从简单的爬、塞、垒、扔发展到复杂，发展到方位，比如：里面、外面；上面、下面；左面、右面。有的孩子还会将细小的颗粒塞到嘴巴、鼻子里，家长要在保证孩子安全的同时发展孩子的空间感。
1.移动东西，扔东西，垒高，推倒。
2.喜欢感受大小不同的空间，喜欢爬上爬下跳跑，喜欢旋转攀爬等。
采取的措施：
当孩子处于敏感期时，成人应该这样做：
1.家长可以陪孩子一起搭积木，让孩子感受垒高，推倒的过程。
2.家长可以给孩子准备一些可以扔的玩具，如：球、积木、小毛巾等。
3.给孩子提供足够的空间，让孩子感受空间。
事件一：从入园开始，元元一直对水区的工作感兴趣，在哭闹时，带着她操作水区的工作，注意力会瞬间转移并停止哭闹，在选择工作时大部分时间都在水区操作工作，在水区工作人满时，引导元元选择其他工作，她会说：“我等待。”并坚持要操作水区的工作。
事件二：在户外活动时，元元喜欢到沙池玩，并用手不停的感受沙子。
观察分析：
两岁半的元元正处于对玩水玩沙感兴趣的阶段，沙和水是孩子喜欢的，当孩子接触沙和水时是开心的。
采取的措施：
1.成人要理解孩子的玩沙玩水行为，要允许她去玩，不要担心孩子的衣服被弄湿或弄脏。
2.在洗澡时，可以让孩子在澡盆里玩水。
3.带着孩子在河边、公园或有水有沙的地方玩耍。
4.成人可以让孩子洗一些易洗的东西，比如：杯子、小毛巾、勺子等。
书涵是个害羞又有点腼腆的小朋友，在幼儿园午睡偶尔会哭。今天中午小朋友都在睡觉时，她一个人坐在床上不肯躺下，我走过去问“宝宝怎么不睡觉啊”？她说：“我想妈妈了，我要妈妈。”我抱抱她，笑着说“奶奶下午放了学就来接你哦，你现在乖乖睡觉，奶奶来接你的时候就会看见开心的涵涵宝贝呀！而且，过两天妈妈就回来了。现在老师抱你睡觉好不好？”她点点头，我躺下抱着她，轻轻的拍拍她，不一会儿就睡着了。
观察分析：
书涵小朋友是个非常敏感的孩子，加上入学焦虑，缺乏安全感，对新环境的适应还需要一个过程。
采取的措施：
1、在日常生活中我们要让其时刻感觉到大家在关注她，增加对老师的信任感。
2、家长要多鼓励表扬，给她讲学校里发生的有趣的事。
3、节假日家长要帮助孩子养成良好的习惯，多陪伴孩子。
事件一：分享课时间，晓艺老师问：译璟你要和小朋友们一起分享吗？译璟：那是我妈妈买给我的，我不要分享。
事件二：午休时间，老师请小朋友把自己的鞋子摆整齐，译璟边摆整齐边说“这是我的鞋子，我妈妈给我买的”。
观察分析：
译璟处于物权的敏感期，在这个时期的孩子眼里，自己东西就是自己的，我的东西别人不能碰，而且不喜欢与他人分享。这些行为在家长们眼里都是不正确的、没礼貌的。
采取的措施：
1、家长和老师先帮助孩子区分哪些是她自己的东西，她可以做主，而哪些是别人的东西，她不能做主。
2、尽大限度给孩子做主处理自己东西的权利。
3、不要抢夺孩子手里的东西。
4、当孩子愿意分享时，对孩子说“谢谢”而非“我不要”。
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