西师大版 小学六年级数学教案|西师大版小学六年级下册语文课件：《访兰》

【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。©文档大全网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

　　教学目标

　　1．自学本课生字。

　　2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重、难点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文理解文章的思想内容。

　　教学准备

　　师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

　　教学设计

　　一、引入质疑

　　1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。

　　2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。

　　3、揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？

　　二、初读知意

　　1、朗读课文。

　　2、文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。

　　3、在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。

　　侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”

　　三、重点研读

　　1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。

　　2、小组讨论后交流。

　　3、重点讨论几个问题。

　　（1）家兰和野兰有什么不一样？

　　（2）“两个味儿”指的是什么？

　　（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？

　　（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？

　　4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。

　　四、深化认识

　　1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？

　　2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

　　五、背诵

　　板书设计

　　访兰

　　家兰：甜、媚、俗访兰的原由观赏兰花访兰后的感想

　　野兰：清爽、纯朴、有灵性不媚俗，有自己的特色

　　作业设计

　　课后2、3题

　　教学目标：

　　1．在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。

　　2．抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。

　　3．紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。

　　教学重点：

　　访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。

　　教学难点：

　　从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。

　　教学方法：

　　朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法

　　教学准备：

　　1．课前，学生把课文读通顺、流利；

　　2．PPT课件。

　　教学过程：

　　一、课前热身，导入新课

　　1．课前热身——“君子”与“小人”之辨。

　　（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。

　　辨别词语的感情色彩；学生联系实际谈生活中所见的两类人。

　　（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”

　　（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。”

　　2．导入新课

　　下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。）

　　揭示课题（PPT出示课题）。

　　学生齐读课题，教师板书课题。

　　介绍作者。

　　引导学生从课题产生质疑

　　为什么用“访”而不用“赏”？

　　“我”是如何访兰的？

　　设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。

　　二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难

　　1．学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

　　（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。

　　不懂的地方多读多想，可以举手提问。

　　2．检查学生读文情况。

　　文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。

　　3．分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。

　　⑴全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内容。）（PPT出示内容小结。）

　　学生质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生野长的兰草？

　　⑵抽生读第二、第三自然段

　　大概内容：访兰所见美好景物。

　　⑶分角色读4——15自然段

　　大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。

　　⑷PPT出示内容小结。

　　4．齐读最后自然段，说出内容。（PPT出示内容）

　　5．理清文章思路，进一步明确文本内容。

　　（借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。）

　　设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　三、研读课文2——15自然段

　　1．“我”随父亲进山“访兰”的所见。（出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。）

　　读课文2、3自然段。（读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。）

　　（板书：野兰清妙仙品）

　　2．父亲同“我”谈论什么？

　　（野兰与家兰的特点。）

　　（板书：家兰）

　　3．野兰与家兰有些什么特点呢？

　　⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。（板书：好看清爽）

　　⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。

　　家兰是玩赏的盆景。

　　（板书：空谷的幽物玩赏的盆景）

　　研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

　　读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。

　　⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。

　　野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。

　　（板书：为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗）

　　4．抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。（板书：抓住特点对比）

　　5．解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。（板书：敬仰鄙视）

　　设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面；抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。

　　四、情感熏陶，提升人格境界

　　1．齐读最后自然段。

　　2．我为什么再也不敢挖野兰了？我为什么后悔毁了野兰？从中你能感受到作者对野兰是什么情感？

　　3．野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。

　　齐读出：（PPT出示）不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

　　4．重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。

　　再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

　　5．现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧？

　　（板书：以兰喻人）

　　设计意图：育人，这是选这篇文章的目的；学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。

　　五、驻留内容，及时运用。

　　1．同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

　　2．谈收获：表达方法方面的收获；做人方面的收获。

　　2．请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”

　　（可小练笔也可即兴交谈。）

　　设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在于检验学生学习内容的驻留；学生小练笔，进一步对学生进行熏陶感染。

　　板书设计：

　　访兰

　　清妙 仙品 清爽

　　野兰 为自己的特色而存在 不俗 敬仰

　　空谷的幽物

　　抓住特点 对比 以兰喻人

　　好看 美

　　家兰 为被人的欣赏而生长 俗 鄙视

　　玩赏的盆景

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