[人教版小学六年级下册语文课件下载]冀教版小学六年级下册语文课件：《金翅雀》

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是©文档大全网整理分享的冀教版小学六年级下册语文课件：《金翅雀》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

　　3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　过程与方法

　　在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　　情感态度价值观

　　体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　布置预习作业

　　a.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

　　b.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？

　　c.查找有关金翅雀的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　#课件# 导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么？

　　这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。

　　生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。

　　课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么？（学生简单交流）

　　二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

　　2.小组内相互检查生字词的认读情况。

　　3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　　4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　　三、检查预习第二项。

　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？

　　四、细读课文，感悟理解文章内容。

　　1.提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。

　　2.小组交流。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、结合中心话题，全班交流。

　　重点引导

　　描写人物心情的语句

　　如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。

　　而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

　　对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么？

　　对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

　　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　　让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？

　　四、回顾全文，联系生活谈感受。

　　回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受？可结合自己的生活实际来谈。

　　五、课堂词句积累。

　　教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的？

　　战战兢兢心惊肉跳提心吊胆忐忑不安

　　聚精会神全神贯注心不在焉心平气和

　　你还知道哪些类似的词语？积累在书上。

　　六、拓展阅读。

　　《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

　　【知识与能力目标】

　　1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

　　3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

　　【过程与方法】

　　在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。

　　【情感态度价值观】

　　感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。

　　重难点分析：

　　l本课故事情节鲜明，文章布局巧妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。

　　l父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　布置预习作业：

　　A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决。

　　B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

　　C．查找有关金翅雀的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直入新课：

　　课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

　　二、检查预习，初步感知

　　检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　　2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

　　树冠树巅蜷腿气氛

　　硬邦邦毛茸茸战战兢兢

　　心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪

　　3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

　　4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　　检查预习第二项：

　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？

　　三、理清文章脉络

　　发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直觉

　　了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。

　　（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

　　五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

　　默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？

　　1、发现鸟窝

　　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

　　引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。读出了孩子的自豪和强烈的好奇心：高兴、指手画脚：因为喜欢，沉浸在兴奋之中。觉得自己做的事很了不起。

　　突然：看似突然，实际说明孩子一直在想这件事！对他来说印象非常深刻。重复“我找到了一个鸟窝”是为了引起大家注意，因为他要大家分享他的快乐。

　　2、开始爬树

　　“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”

　　抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？（好奇，看看那里到底有什么。）你体会到了什么？（很危险艰难）感情朗读。

　　3、亲吻鸟蛋

　　在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?

　　抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

　　饶有兴趣、情不自禁：不曾意识到危险，缘于对金翅雀的喜爱！

　　吻：这天使般的吻啊！体会到了孩子怎样的内心世界？这时候，如果是你的话，看到这么可爱的小鸟会怎么想？怎么做？孩子呢？也许也是，可他又是怎么做的？读出了什么？

　　孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。

　　4、放回鸟巢

　　孩子为什么没有把小鸟带回家？

　　抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

　　知道他为什么坦然了吗？放回，一切只为了发现！充满了童真（孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心）

　　说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、上节课我们初步学习了葡萄牙作家米•托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。

　　2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）

　　3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

　　从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）

　　在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。

　　二、细读课本，感受父母之爱

　　1、提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：

　　默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　预设：（1-3）

　　“母亲瞪大黑黑的眼睛”

　　“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

　　“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”

　　母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

　　父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

　　小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。

　　（5-7）

　　“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　　抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

　　“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　　父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

　　感情朗读，体会父母之爱。

　　小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。

　　（10-11）

　　“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的（害怕吃惊）？生读理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。

　　老师读，在你眼前出现了什么样的画面父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何？更不用说是孩子的亲生父母了。体会父母当时高度紧张的心情，同时领悟作者用词的准确。

　　感情朗读父亲出现幻觉的部分，体会父母对孩子的爱之深切。

　　师小结：随着孩子危险系数的不断升级，父母的心也越绷越紧，直到父亲的心脏都停止了跳动。真是可怜天下父母心啊！

　　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　　让学生再细致读文章的最后一段，为什么“晚饭吃完了，屋里气氛严肃”？引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？孩子在意了吗？孩子把金翅雀的记忆顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？理解父母为了呵护孩子的爱心、好奇心的睿智而深沉的爱。

　　四、师总结全文

　　（指板书）全文以金翅雀为线索，文中没有一个爱的字眼，但作者通过一系列的心理描写让我们看到了一个充满爱的家庭。这爱既有孩子对金翅雀天真无邪的爱，更饱含了父母对孩子智慧而深沉的爱，我们相信孩子一定会在父母用心搭建的这个充满爱的、温馨的家庭中更自由、更快乐、更健康地成长起来。

　　17、金翅雀

　　孩子的讲述（饶有兴趣、心境坦然）父母的反映（提心吊胆、战战兢兢）

　　找到一个鸟窝母亲“瞪”父亲心不在焉

　　重复父亲开始听聚精会神

　　发现鸟窝母亲句句吸入心田吻父亲又开始吃饭

　　爬树提心吊胆惊呆战战兢兢

　　爬上树枝看到鸟蛋心脏停止跳动

　　吻鸟蛋露出金翅雀

　　放回鸟巢父母担忧孩子的安全、呵护孩子的爱心、好奇心

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