苏教版小学五年级上册语文配套答案人教版_苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿

副标题:苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿

时间:2024-07-05 19:55:01 阅读: 最新文章 文档下载
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【#教案# 导语】《谈礼貌》是一篇说理性文章,通过三个生动的事例,告诉我们:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。®文档大全网准备了以下教案,希望对你有帮助!

说课稿
  一、说教材

  《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。全文共有5个自然段,可以分为三段。

  第一段(第一自然段),作者由古训引出:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段(第二至四自然段),文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的好处。第三段(第五自然段),说明学会礼貌待人,恰当使用礼貌语言的重大意义。

  第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写,表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时,课前布置学生预习课文,学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利,提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些?②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事,这些故事说明了什么道理?④画出全文的中心句。课堂上,让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文,又为理解课文内容奠定了良好的基础,培养学生自学能力。最后,通过读课文,让学生懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业,让学生搜集生活中礼貌待人的事例,让学生从小养成礼貌待人,使用礼貌语言的习惯,达到教书育人的目的。

  二、教学目标

  《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是:“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求,结合教材内容以及学生的实际情况,本节课我制定以下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、划出文章的中心句。

  3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。

  教学重、难点:

  通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。

  这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的,目的是通过学生自主学习,积极参与、质疑问难,引导学生读懂课文,在课堂上让学生充分地读,分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情,礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人,使用礼貌语言的习惯。

  三、说学情

  作为五年级的学生,他们在几年的语文学习中,已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文,对课文内容有了初步的了解。这样,课堂上学生学得轻松,教师教得轻松。

  四、说教法学

  《谈礼貌》是一篇写人的文章,文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写,体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐,社会更加美好。教学中,我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性,又让学生动口、动手、动脑,有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

  五、说教学程序

  本课我将三课时授完

  第一课时,检查学生预习情况,学会本课生字词,划分段落,写出段意,整体感知课文,提出不懂的地方。

  第二课时,进一步学习课文内容,抓住重点,突破难点。

  第三课时,课外延伸,进行口语交际。

  现在,我要说的是第二课时教学。

  (一)前提测评

  前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥,是调整学生心理状态,激发学习动机,树立学习信心的。所以,我设计了两个问题:

  1、通过前节课的学习,谁来说说你上节课读懂了什么?

  2、作者是怎样跟我们谈礼貌的?文中写了几个小故事?为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌?

  (二)导学达标

  1、读书指导法

  我让学生浏览课文,说说课文讲了几个小故事,概括故事的小标题。

  2、精读故事一:问路

  我先让学生分角色朗读这个故事,师生评价。然后幻灯出示以下思考题:

  (1)岳飞和牛皋的性格特点是什么?

  (2)如果你是那位老爷爷,你会怎么想?

  (3)怎样读这个故事?谁来试一试,并佩上动作来读读?

  (4)两个人同样问路,为什么牛皋受到责骂?而岳飞却得到耐心的指点呢?读了这个故事,你懂得了什么道理?

  这一问题的设计,引起学生探讨问题的*,带着问题去读去想,突出了“一边读,一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如:描写人物,一般抓住人物的什么来写?(外貌、语言、动作、神态、心理),学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写,体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读,明白故事道理。

  这样,使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练,突破了这一故事的重难点,提高了阅读能力。

  3、让学生小结学习方法:读故事——明道理——悟写法。

  4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记,设计板书。

  这一环节的设计,是把学习的主权还给学生,把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。

  5、感情朗读第五自然段,划出中心句。

  齐读——个别读——再齐读——然后背诵

  学生在读中明白了道理,重视读书,熟读成诵,有利于发展学生的记忆力,提高学生的理解能力,规范学生的语言。

  6、看板书,总结全文
评课稿
  春暖花开之际,我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位的课,感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动幽默。”下面就林贤明老师执教的《谈礼貌》一课,谈谈我的感受。

  《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,也就是我们常说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体,整个小学阶段一共只有五篇,这为数不多的课文,作为议论文的代表出现在教材中,编者的意图在于让小学生初步接触议论文这种文体,初步了解围绕中心论点摆事实、讲道理的方法,感受议论文语言严谨的特点。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出了两点要求:1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理,受到高尚情操的熏陶;2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林老师在教学中也重点突出了这两方面,将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合,取得了良好的教学效果。

  一、引导学生通过创造性的阅读教材,渗透礼貌和心理健康教育

  新课程标准指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感,学习用恰当的语气朗读,表现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中,林老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读,通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语,什么是不礼貌用语,在什么环境中会产生什么结果。结合多元化的阅读,然后又通过让学生上台演一演,师生互动等形式,使学生受到语言文字的熏陶与启示,对文章的主旨有了更深的理解与体会。

  二、引导学生通过阅读理解,提高学生的理解和发现能力。

  1.提高学生的理解能力。林老师抓住了课文中的三个小故事,引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节,林老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容,通过阅读、启发,师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题:“问路、踩裙、理发。”林老师还善于引导学生抓住关键词让学生理解语言文字的简练性。在解读文章的论点时,让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这四个短语去读一读,通过对比体会这几个短语的重要性。通过这样的引导,潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。

  2.提高学生的发现能力。新课标指出:“语文教学要注重发展学生的思维,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。”文中的三个事例,情节简单,学生一读就懂,然而缺少深层次的比较研究,在这里,林老师抓住了“怎样把一句话变一篇文”这一教学重点,通过学生的阅读理解,最后总结出这三个故事都是先举例子,然后发表议论,也就是“一事一议”。再引导学生知道三个故事中的人物有古有今,有平凡人也有伟人,有正面人物也有反面人物,通过这些典型事例,从不同的角度证明了作者的观点,从而得出最后的结论,这就是一篇完整的议论文了。通过这样的一个过程,引导学生比较议论文记叙文在结构上的不同之处,从而提高了学生的发现能力。

  最后提一点个人不成熟的建议:纵观林老师整堂课的教学设计,感觉是前松后紧,没能很好地突出重点。文中的三个小故事情节简单,五年级学生很容易明白其中的道理,却占用了大量的教学时间,而后面的议论文结构的分析教学环节略显薄弱。三个小故事只需重点讲解其中一个,其余两个让学生自己去学习,自己去品味,自己去归纳,这样才能更好地发挥学生的主观能动性。简单的东西繁琐地去学,反而使学生不知道如何去学了;过于简单的问题反复提问,学生却不知道如何去应答了,导致课堂气氛略显沉闷。

  总之,林老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起,既使学生受到了语言文字的情感熏陶,又使学生初步掌握了议论文的一般写法,整节课自然流畅,圆满地完成了教学任务,实乃新课标指引下的一堂好课。

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