语文小学四年级课件（5篇）

【#课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是®文档大全网整理分享的语文小学四年级课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

1.语文小学四年级课件

　　教学目的：

　　1、通读课文，读准字音，理解字词。

　　2、初步掌握课文的主要内容。

　　教学重点：

　　理清条理，掌握内容。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。

　　二、初读课文。把课文读通顺。

　　1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

　　2、你听朗读时注意了些什么？

　　3、学习生字词。

　　（1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。

　　（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹

　　4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？

　　2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

　　（1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

　　（2）、写近看长城，长城高大坚固。

　　（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

　　（4）、写长城在世界历的伟大地位。

　　四、布置作业。

　　1、组词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学习。

　　1、观察远景图。（见课件）

　　（1）、长城的远景是什么样子？

　　（2）、课文是怎样具体写长城的长？

　　（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？

　　2、看近图，学第二节。

　　（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

　　（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

　　（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

　　（4）小结。

　　3、综观两图，学第三节。

　　（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？

　　（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

　　（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。

　　4、读第四段。

　　（1）长城为什么在世界历是一个伟大的奇迹？

　　（2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？

　　二、总结全文。

　　1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。

　　2、总结谈话。

　　三、布置作业。

2.语文小学四年级课件

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。

　　2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

　　3．体会作者表达浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．#课件# 导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（1）请学生选读感兴趣段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　（1）从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时乐趣。

　　（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

3.语文小学四年级课件

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做?今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

　　预习探究合作交流

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

　　2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

　　3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事?

　　4.齐读课文。

　　三、细读课文，探究明理。

　　1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么?

　　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

　　3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

　　4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么?

　　5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?

　　6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事?你是怎么做的?

　　7.有感情的朗读课文。

　　四、巩固延伸

　　1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

　　2.创设情境，补充对话。

　　①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

　　②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

　　③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

4.语文小学四年级课件

　　【学习目标】

　　1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

　　3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

　　【教学重、难点】

　　在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、读题设疑

　　板书课题，读题。

　　一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

　　二、自读课文

　　1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

　　2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

　　3、指名分节朗读。

　　4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

　　5、找出课文的相关段落，再次朗读。

　　三、观察、读文，相互印证

　　1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

　　2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

　　研读证据，探究过程

　　过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

　　研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

　　学生讨论，教师点拨归纳：

　　中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

　　四、熟读课文，交流感受

　　1、学生再次默读全文。

　　2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?

　　让学生围绕这一问题说一说。

　　五、布置作业

　　1、《黄冈》第8课。

　　2、同步阅读。

5.语文小学四年级课件

　　《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。

　　一、自学入手，直奔中心

　　⒈出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

　　（1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。

　　（2）按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。

　　（3）找出课文的中心段，画一画，读一读。

　　⒉检查自学情况。

　　（1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；

　　（2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。

　　二、紧扣中心，辐射全文

　　1．出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。

　　（1）投影：“就是因为我害怕它。”

　　（2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样害怕它？以此阅读课文，引出两个语段：

　　语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气

　　教学步骤如下：

　　①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

　　②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。

　　③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。

　　语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

　　设问：这一段告诉我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。

　　（3）讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。）

　　2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。

　　（1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”

　　（2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？

　　①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。

　　②作比较。让学生完成以下填空：

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