[人教版小学二年级上册语文期末试题]人教版:小学二年级上册语文第19课《蓝色的树叶》教案

副标题:人教版:小学二年级上册语文第19课《蓝色的树叶》教案

时间:2022-03-08 04:58:33 阅读: 最新文章 文档下载
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【#二年级# 导语】《蓝色的树叶》告诉我们互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。以下是®文档大全网整理的(人教版:小学二年级上册语文第19课《蓝色的树叶》教案),希望帮助到您。

【篇一】

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  重点难点:

  1、学习生字新词。

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读,借助拼音读准生字。

  2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

  3、说说课文讲的是什么事。

  三、多种方法,识记生字

  1、看实物识字:铅笔、笔盒、课桌、美术、课本

  2、读句子识字

  (1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

  (2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

  3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  4、分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

  5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  6、画出文中生字组成的词语,读一读

  美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景

  四、指导写字

  1、分析字的结构特点

  2、描红

  3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  4、指导

  (1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

  (3)铅,右上不是一个“几”字

  5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

  五、作业设计

  填上合适的词

  一()铅笔、一()树叶、一()同学

  一()椅子、一()刺猬、一()板凳

  第二课时

  一、复习

  1、认读生字、词(课件出示)

  2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

  二、朗读感悟

  1、学习第一自然段

  (1)自由读一读

  (2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

  2、学习第二至四自然段

  (1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

  (2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  (3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  (4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  (5)读第三次对话

  a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  (6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  3、学习第五自然段

  (1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  (2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  (3)读第五自然段。

  (4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

  三、指导完成“读读说说”中的练习

  1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

  2、说一个问句,用上“吗”

  3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

  4、说一句“请求”的话,用上“吧”

【篇二】

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  3、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

  教学重点:

  1、认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

  教学准备:

  1、挂图

  2、学生朗读课文,准备画笔。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  教学内容:

  认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

  教学目标:

  1、会认9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

  教学过程:

  一、悬念导入:

  1、课前板书:19

  蓝色的树叶

  2、设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

  二、学生自学:

  1、以喜欢的方式自读课文

  2、成果汇报:

  (1)生字

  (2)接读课文

  3、质疑:你有什么不明白的问题?

  三、学习课文:

  1、老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

  2、师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

  3、(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

  4、出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

  林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

  李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

  林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

  李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

  林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

  李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

  林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

  5、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

  6、出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

  7、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

  四、实践活动:

  1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

  2、作品展示会。

  第二课时

  教学内容:

  复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

  教学目标:

  1、能正确、端正、整洁地书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  写字。

  教学过程:

  一、复习生字词

  1、读字组词(同位配合完成)

  2、有感情地读文。

  二、指导书写

  1、请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

  2、教师出示生字帖(投影仪)

  请同学上台与台下同学交流体会。

  3、重点指导:

  四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

  4、同学自己看字帖写字,师巡视指导。

  三、完成课后练习

  1、出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  (1)指名读

  (2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

  (3)把这句话写在书上。

  (4)指名读读。

  2、把两个造句写在作业本上。

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