沪教版小学语文古诗汇总:沪教版小学语文课件：《繁星》

【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是©文档大全网整理分享的沪教版小学语文课件：《繁星》，欢迎阅读与借鉴。

　　

沪教版小学语文课件篇一：《繁星》

　　教学目标：

　　1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

　　2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

　　教学重点、难点：

　　重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

　　教学安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　纳凉(nà) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)

　　霎眼(shà) 静寂(jì) 舱面(cang)

　　2、解释下列词语。

　　纳凉：乘凉。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密(多指小东西)。

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、导入

　　1、作者简介

　　巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

　　2、解题

　　繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?

　　三、阅读课文，整体把握

　　思考：

　　作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

　　“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

　　“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。

　　四、学习课文最后一段(第4段)

　　朗读最后一段，展开联想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段内容的?

　　学生讨论、自由发言。

　　明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

　　让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。

　　五、品味语言

　　思考：

　　下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情?

　　1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

　　第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。

　　第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。

　　这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。

　　六、探究

　　你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受?比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同?

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明确：

　　课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。

　　第一部分(第1段)，描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第2段)，回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

　　第三部分(第3——4段)，描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

　　八、小结

　　中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　九、布置作业

　　1、背诵第3段。

　　2、完成课后思考练习题。

沪教版小学语文课件篇二：《繁星》

　　教学目标：

　　1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然

　　2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

　　3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

　　教学重点、难点：

　　1、由景物引发的联想、感受

　　2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文

　　2、向学生提供以下资料：①作者介绍②写作背景(见附一、二)

　　教学过程：

　　一、导入介绍作者、亮标

　　繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，下面我们来看看作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。

　　二、朗读课文，初步感知

　　1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

　　①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

　　②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句

　　③理清文章结构

　　2、学生分小组讨论课文

　　参考答案：

　　①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢!”

　　②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

　　③第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)

　　三、合作探究

　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

　　参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

　　把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　3、阅读第5段，思考并回答问题：

　　①“那个天上的巨人”指什么?

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　②怎样理解“?”

　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)

　　4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

　　参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

　　四、作业

　　1、熟读课文，背诵第3段;

　　2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。

　　附：

　　一、作者简介

　　巴金，现代作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　二、《繁星》的写作背景

　　这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

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