沪教版小学一年级英语上册课本|沪教版小学一年级上册语文课件：《脚印》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是®文档大全网整理的沪教版小学一年级上册语文课件：《脚印》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　学情分析：

　　本课是本学期最后一篇课文，应该说学生经过一学期的学习，已掌握了一些识字方法，初步具备了一定分识字能力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。

　　教学目标：

　　1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。认识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。

　　2、背诵两句句子。

　　3、正确地朗读课文。

　　4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的，对动物的脚印感到好奇。

　　重点难点：

　　读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。

　　教学准备：

　　多媒体课件、识字卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、仔细听，认真看，说说你听到、看到了一些什么？用一二句话说说。（媒体展示的内容：大雪纷飞→大地铺上了一层厚厚的白雪→小鸡、小狗、小鸭的脚印）

　　2、出示课题：45脚印（生字上标注拼音）

　　（1）借助拼音读准字音。

　　（2）有什么好办法记住它们。

　　（3）了解“印”的笔顺。

　　（4）读课题。

　　3、猜一猜，雪地上的脚印是谁留下的？

　　二、整天感知课文，学习生字。

　　1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。

　　2、借助拼音读通课文。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音

　　脚留下、对、齐声。（生字上注拼音）

　　（2）交流识字的方法。

　　（3）读课文。（个别读）

　　4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？

　　三、学习课文，朗读感受。

　　1、再读课文，说说故事的内容。

　　（1）用自己的话说说课文的内容。

　　（2）提供开头，用一小节说说课文的内容。

　　小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

　　（3）教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。

　　2、读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样？它们当时的心情怎样？

　　3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

　　4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么？在雪地上留下脚印后，它们又会说什么？学着课文的样子编编故事。

　　四、复习巩固，拓展阅读。

　　1、叫号游戏。（复习生字）

　　2、读一读，连起来说一说。

　　（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。

　　（2）雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。

　　五、学习“月字旁”

　　1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关？（身体的某一部分）

　　2、示范“月”的写法。

　　3、描一描，写一写“脚”。

　　教学目标：

　　1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。

　　2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。

　　3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。

　　4、能看图仿照课文编故事。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。

　　1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。

　　（1）做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。

　　（2）学习生字“脚、印”。

　　正音：jiaoyin

　　板书：脚印（关注“单耳旁”）

　　2、齐读课题。

　　二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。

　　1、同座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。

　　2、交流。

　　出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。

　　3、句式训练，换句式：

　　这句话还可以这样说，你会吗？同桌两人说说看。

　　出示：雪地上，、和留下了脚印。

　　4、引读两句句子。

　　随机板书：小鸡小狗小鸭

　　学习生字“狗”（板书时落实字形）

　　三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。

　　1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢？师生合作，根据老师提问引读句子：

　　谁在雪地里跑？结果怎样？

　　小鸡在哪里跑？结果怎样？

　　小鸡在雪地里干什么？结果怎么样？

　　于是，小鸡高兴地对小狗说--------

　　2、看动画，引读第一小节

　　3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。

　　4、交流，随机理解“对”

　　5、那么小鸭的脚印是怎么留下的？自己读读3、4小节。

　　交流。出示句子。

　　6、句式训练：3句话合并成一句话。

　　1）出示句子，引读：

　　小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。

　　小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。

　　小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。

　　2）同桌尝试三句话合成一句话。

　　3）交流，出示：

　　7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。

　　四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。

　　过渡：那它们的脚印是怎样的呢？让我们再来读一读。

　　1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同

　　1）引读1到3小节。

　　出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”

　　小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”

　　小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”

　　2）A人称代词不同—你们（说话对象不同、你们是指小鸡和小狗）

　　B句式不同（指导朗读问句）

　　2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”。

　　3、指导读句。

　　（指板书）“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。

　　4、句式练习：

　　用“的脚印像”句式说话

　　交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶

　　5、出示课后句子1，指导读句。

　　五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。

　　1、出示图，创编课文。

　　同桌合作，学着课文中的样子来说一说：谁在什么地方干什么？结果怎么样？它又对别人说了什么？

　　2、出示课后句子2。

　　看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说----

　　板书：

　　小鸡 竹叶

　　小狗 45 脚印（像） 梅花

　　小鸭 枫叶

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