高一下册历史必修二|高一下册历史必修一教案

【#高一# 导语】高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。今天©文档大全网为各位同学整理了《高一下册历史必修一教案》，希望对您的学习有所帮助！

1.高一下册历史必修一教案

　　一、19世纪的音乐流派与杰作

　　问题：18世纪在欧洲占主要地位的音乐是什么?19世纪欧洲音乐又有哪些发展?发展的背景是什么?

　　1.时代背景

　　(1)19世纪，欧洲各国资本主义进一步发展，资产阶级力量日益壮大。

　　(2)音乐艺术逐渐从封建主义-和教会压抑下解放出来，开始走向更广阔的社会阶层，更深刻地表现人性，反映更加丰富的社会生活。

　　(3)由于各国面临的社会问题不同，音乐呈现出的多样性、民族性表现得更为明显。

　　2.音乐成就

　　(1)欧洲浪漫主义

　　多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》和柴可夫斯基的《天鹅湖》，学生欣赏。

　　问题：以上音乐作品有什么特点?

　　特点：注重抒情性、自传性和个人心理刻画的形式，以突出个人感受。

　　(2)主要表现形式及代表

　　①乐(交响)曲：德意志的贝多芬是连接古典主义音乐和浪漫主义音乐的桥梁，被称为“乐圣”，他的《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》《合唱交响曲》历久弥新;奥地利的舒伯特创作出《小夜曲》，被称为“歌曲”。小约翰o施特劳斯被称为“圆舞曲”，以《蓝色的多瑙河》最为;

　　②演奏艺术：匈牙利作曲家李斯特被誉为“钢琴”;

　　③歌剧：威尔第是意大利歌剧的代表人物，威尔第创作了《茶花女》等作品。法国歌剧家比才的作品是《卡门》;

　　④芭蕾舞剧：-最为的音乐家柴可夫斯基创作的《天鹅湖》《胡桃夹子》等，表现了俄罗斯音乐的幽深沉静。

　　[感受贝多芬]

　　课件展示

　　贝多芬(1770～1827)，诞生于德意志波恩市一个音乐世家，是西方世界有史以来最伟大的作曲家(“乐圣”)，1802年以后，他的耳疾日益严重，以致1809年以后最终失聪，他非常痛苦，一度想-，但他以惊人的毅力，战胜了耳聋带来的巨大困难，创作了大量不朽的音乐作品，以此来同命运抗争。

　　第三交响曲《英雄》：此曲完成于1804年春，本欲献给拿破仑，但当得知拿破仑将于五月十八日即位皇帝时，贝多芬立刻将总谱写有题词的封面撕下，并愤怒地高喊：“这是一个-者!”后来出版时他将标题改为“为纪念一位死去的英雄而作”。

　　这部作品是第一部打破维也纳交响乐模式，完全体现英雄性格的作品。作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛。贝多芬本人曾声称他最喜欢的交响乐就是这部第三交响曲。

　　(1)据以上材料结合所学知识分析贝多芬具有怎样的思想特点?

　　(2)他最重要的代表作是什么?试举三例。

　　答案：

　　(1)向往-，追求自由、平等，反对-的革命精神。

　　(2)《第三(英雄)交响曲》《第五(命运)交响曲》和《第九(合唱)交响曲》。

　　二、20世纪世界音乐的发展变化

　　问题：什么是现代主义音乐?现代主义音乐兴起的原因是什么?流行音乐的发展经历了哪三个阶段?

　　1.现代主义音乐

　　(1)原因：20世纪世界经济的迅速增长;第三次科技革命的推动。

　　(2)特点：在各流派中，流行音乐脱颖而出。流行音乐是通俗易懂、轻松活泼，拥有广大听众的通俗音乐。

　　(3)兴起和发展：

　　①一战后至二战前流行音乐的主流是爵士乐。

　　②二战后的流行音乐中有摇滚乐、蓝调和新的爵士乐“比博普”，其中摇滚乐成为主流。

　　③20世纪70年代以后，音乐风格更加多样，表现在具有即兴性，强调借助和运用电子手段，注重话筒的操纵技术，商业化倾向日趋明显。

2.高一下册历史必修一教案

　　【教学目标】

　　【教材结构及重点难点】

　　一、宰相制度的废除

　　1.背景

　　2.过程

　　二、内阁的创立

　　三、君主XX的顶峰

　　1.清初议政王大臣会议与内阁

　　2.南书房

　　3.军机处及清朝君主XX强化的影响

　　重点：宰相制度的废除、内阁的创立、军机处

　　难点：中央集权强化的影响

　　【教学方法】

　　本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

　　进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。

　　掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

　　【导入新课】

　　从1368年朱元璋建立明朝到1840年鸦片战争前夕为我国明清时期，共跨历史470多年，这是我国历一个重要的封建统治时期，也是我国封建制度由盛转衰的一个历史时期。那我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是什么呢?请学生回答，教师归纳，并重点指出导致中国我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是封建君主XX制度的强化。由此导入新课。

　　【讲述内容】

　　一、宰相制度的废除

　　教师先介绍背景：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安。面对严峻形势，明太祖不断总结经验，寻找巩固封建统治的办法。明太祖认为，元灭亡的原因之一，是“君不能躬览庶政”，君主不够XX，导致“主荒臣专，威福下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱”。为此，明太祖对国家机构进行了改革，加强君主XX。

　　设问：纵观中国古代XX主义中央集权制度加强的过程，始终伴随着哪两大基本矛盾?

　　(学生回答：中央政府与地方割据势力的矛盾、君权与相权的矛盾。)

　　丞相的设立起源于何时?有何职权?

　　(学生回答：秦朝)对，从秦朝开始的这种君主丞相制度是国家政权的组织形式，其特征是在一个至高无上的皇帝之下，同时存在一个“常丞天子，助理万机”(《汉书·百官表》)的丞相或者相国。皇帝通过丞相治理国家，丞相既对皇帝负责，协助皇帝处理国家大事，又是百官之长，所谓居一人之下，万人之上。但是，另一方面，丞相的存在，客观上起着制约君主的作用，故使皇帝时时忌惮。隋唐三省六部制的形成与完善，就是皇权对相权的分离、削弱的初步成功，如今明太祖又是如何做的呢?

　　明太祖分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”。改革过程如容：

　　在地方：废行中书省，实行三司分权，相互牵制。元朝的行中书省是从大都的中书省分设出来的，它总管一省的行政、军事和司法，职权很大，后来四方兵起，中央根本指挥不动，俨然成为一个独立王国。明朝地方行政组织，撤销元朝路一级的建制，形成省地县三级管理体制。明洪武九年，明太祖宣布废除行中书省，但仍保留省区，每个省区改设三司管辖，即：承宣布政使司(俗称“藩司”)，统管地方民政和财政;提刑按察使司(俗称“桌司”)，分管地方监察、司法;都指挥使司(俗称“都司”)，分管军政。三司分立，互不统属，相互牵制，各向中央政府负责。

　　在中央，废丞相制，职权分给六部，隶属皇帝。明初承袭元制，在朝廷设中书省，置左右丞相。丞相权力很大。明太祖把中央大权分给六部，六部尚书直接对皇帝负责。明洪武十三年(138)，明太祖借有人告发中书省丞相胡惟庸有不法行为，一方面他将胡惟庸以擅权枉法的罪名抄家灭族，另一方面，宣布撤销中书省，废除宰相，将六部升格，由其亲自掌管，国家政事由皇帝一人决断，并且下令今后不许任何人再提设宰相一事。“臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。”(《明太祖实录》)把中国的XX君主制政体推向了顶峰。

　　这样，自秦汉以来一千多年的宰相制度废除了，也改变了有史以来君主通过相职管理国家的历史，君主成为国家的行政首脑，极大地加强了皇权。

　　二、内阁的创立

　　宰相制度废除后，由于行政量巨大，事务繁忙，各种奏章批阅，施政方略的出台，大事小事的处理皆需皇帝裁决。皇帝不但精力不够，才能和经验也难以胜任。为此，明洪武十五年，又设殿阁大学士，备皇帝顾问，“传旨当笔”，充当秘书。明成祖以后，职权越来越大，不但“参与机务”，而且成为国家中枢机构，形成内阁制度。

　　设问：明朝的内阁制有什么特点?学生回答后概括指出：明朝虽设置内阁，但内阁的职责只备顾问。

　　设问：明朝的内阁制与西方的内阁制度有什么重要不同?可以先对西方的内阁制度作一下介绍，然后比较得出结论。

　　内阁作为政府机构始于英国，是由英国国王的咨询机关——枢密院外交委员会演变而来的。以后为许多国家采用。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。内阁制的内阁是以议会为基础产生的。内阁首相通常由在议会中占多数席位的政党或政党联盟的领袖担任。

　　首相从政见基本相同的议员中挑选阁员人选，提请国家元首任命，组织内阁。国家元首对内对外名义上代表国家，但并无实际行政权力，由内阁代表国家元首对议会全权负责。内阁接受议会的监督，定期向议会报告工作。如内阁得不到议会信任，其阁员必须集体辞职，或由内阁提请国家元首解散议会，重新举行议会大选。新议会如果仍对内阁表示不信任，内阁则必须总辞职，由国家元首任命新首相组织新政府。首相(或总理)是内阁政府首脑，主持内阁会议，总揽政务，拥有任免内阁成员和所有政府高级官员的权力，负责制定和执行国家对内对外的重大方针政策。

　　由此可见明朝内阁：是君主XX强化的产物，不可能对皇权起到制约作用。而西方内阁是权力民主的象征，总揽国家的行政权力，并代表国家元首对议会负责的政体形式。

　　三、君主XX的顶峰

　　1.清初议政王大臣会议与内阁

　　由于历史的局限性及民族自身的狭隘性，清政权在很大程度上体现了“首崇满洲”的原则。清初，中央机构大体采用明朝制度，设内阁，置六部。但的决策和中枢机构是议政王大臣会议和内阁，前者的权力凌驾于内阁、六部之上，它全部由满洲贵族和八旗首脑组成，汉人不得参与。这种早期的氏族贵族会议制度，早在入关前就已确立，入关后依然保存。

　　凡军国大事均由议政王大臣共同裁定，这就是人们通称的“国议”。而1658年顺治帝将内三院(内国史院、内秘书院、内弘文院)改为内阁，负责起草、传达诏令，代批拟旨等。内阁的长官是大学士，地位很高但没有实权，实际上只相当于皇帝的私人秘书。清朝内阁的权力和地位远不如明代内阁那样高，只辅助皇帝处理日常政务，负责票拟谕旨，批答奏章等，并不具有实际的决策权力，仅仅是名义上的决策机关，屈尊于“国议”之下。

　　教师可以提供相关文献资料：“(顺治年间)奏章票拟，主之内阁;军国机要，主之议政处”来引导学生分析内阁、议政王大臣会议与皇权之间的关系。

　　最后指出：这种政治体制，使权力分散于诸王公贵族，随着入关后形势的变化与发展，XX集权趋势的日益加强，它越来越成为XX主义中央集权的障碍。

　　2.南书房

　　为了适应统一事业的完成和君主集权政治的需要，康熙帝亲政后，在宫内设南书房，挑选翰林院学士入值。当值的翰林院学士陈陪同皇帝读书写字外，也参与机密，替皇帝草拟谕旨，实际上成为皇帝的机要秘书班子。从此，内阁、议政王大臣会议权力削弱。康熙帝把中枢权力一分为三：内阁、议政王大臣会议和南书房。三者互相制约，最后集权于皇帝手中。

　　由于“军国机要，主之议政处”，一些满洲贵族往往借此压制皇权，造成“诸王大臣签议既定，虽无如之何”。因此清初屡屡出现大臣专横擅权的局面。所以，清统治者到雍正时，又设立军机处。

　　3.军机处及清朝君主XX强化的影响

　　军机处原名军需房，最初是为了筹划西北军事而设(始于1726年，1729年正式改为军机处)。军机大臣由皇帝选派“亲臣、重臣”担任。这里教师要注意引导学生分析军机处与议政王大臣会议的重大区别。军机处虽然逐渐发展成为处理XX军政大事的常设核心机构，“承旨、出政皆在于此”，但它并没有议政王大臣会议那样的决定权。

　　军国大事全凭皇帝裁决，军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间”，连讨论的权力也没有。对皇帝的决定，军机大臣只能唯命是从，“跪受笔录”，然后负责传达给中央各部和地方官员去执行。这样，地方军政首脑实际上也直接听从皇帝指挥。军机处的设立，取代了南书房，使内阁职权进一步缩小，更使议政王大臣会议名存实亡。到乾隆时，议政王大臣会议撤销。国家一切政务，均由皇帝一人独断朝纲。军机处的设置，标志着我国封建君主XX主义中央集权发展到顶峰。

　　设问：从清初统治者设立议政大臣会议到设置军机处，说明了什么?给中国社会带来了什么影响?

　　通过分析概括出：清初议政大臣会议到军机处的设置，说明了君主XX进一步的强化，封建XX制度走上腐朽。关于影响可概括为：它基本上理顺了中央和地方的政治关系，有利于社会的稳定和社会经济的发展。但也使民主制度难以形成，思想控制强化，不利于社会改革，表明封建制度正在走向衰落(应发挥学生思考问题的积极性和主动性，鼓励学生在积极思维下的一切成果)

　　对于教材最后一段内容，设计如下一个课堂研讨题。让学生课前查找有关资料，在主动获取知识的过程中，对比17、18世纪中国和欧洲的历史，了解为什么会出现不同的发展趋势?

　　【课堂研讨】

　　17、18世纪中国和欧洲的封建国家都进行了加强君主XX的改革措施。如东方有康熙大帝，西方有路易“太阳王”，他们都使中、法两国进入到封建的鼎盛时代。但改革却在中国和欧洲产生了不同影响。这是为什么?通过网络或有关论著，查找有关资料让学生发表自己的观点和看法。

　　启示：17、18世纪的中国在政治上空前强化君主XX，在经济上重农抑商，在外交上闭关锁国，影响了中国资本主义萌芽的正常发展;文化上XX，禁锢了文化。

　　17、18世纪的欧洲在政治上加强君主XX来反对罗马教廷的控制，却实行君主开明XX;在经济上实行重商主义;在外交上鼓励对外扩张，促进了资本主义在欧洲的发展;文化上，启蒙思想蓬勃发展。

　　【本课小结】

　　自秦始皇建立XX主义中央集权以后，历代王朝都设置丞相制度，参与军国大事的处理。到了明代，延续了一千多年的宰相制度杯明太祖废除了，军国大权进一步集中到皇帝手中。后来，明朝虽设置内阁，但内阁的职责只备顾问。清朝虽设置军机处，但军国大臣也只是传达皇帝的旨意。军机处的设置，标志着我国封建君主XX主义中央集权发展到顶峰。民主制度难以形成，思想得到控制强化，封建制度正在走向它的衰落。

3.高一下册历史必修一教案

　　一、夏商社会的政治制度

　　1、基础知识：

　　约公元前207年，禹建立我国历第一个王朝——夏。我国开始有了早期国家政治制度。其死后，其子启即位。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。

　　2、夏商的政治制度如何？

　　已有一套从中央到地方的行政管理制度。

　　中央设有相、卿士等官职。

　　地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。

　　二、商的政治制度：

　　政治制度：内外服制度；

　　1、商王的权利是有限的；

　　2、附属国的自主权相对大；

　　3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。

　　三、西周的政治制度

　　1、分封制

　　①定义：又称封邦建国。

　　②目的：巩固统治

　　③对象：王族、功臣、先代贵族

　　④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列、

　　⑤影响：

　　积极：

　　A、加强了周天子对地方的统治；

　　B、开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：

　　C、受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。

　　D、随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。⑥分封制的破坏（春秋战国时期）

　　A、原因：

　　在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。

　　B、表现;a、楚王问鼎；

　　b、诸侯争霸。

　　2、宗法制

　　一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，

　　于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？

　　小儿子。

　　①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

　　③的特点（核心）：嫡长子继承制。

　　④内容：

　　１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；

　　２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；

　　⑤作用：

　　１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；

　　２、有利于统治集团内部的稳定和团结。

　　⑥宗法制与分封制的关系：

　　是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。

　　宗法制史分封制的基础。

　　3、礼乐制度

　　为了巩固统治，西周统治者实行了分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制，为了维护宗法分封制，制定了礼乐制度。（表示等级制度的规定，即周礼。九鼎）

4.高一下册历史必修一教案

　　一、教学目标

　　1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

　　2、能力目标

　　（1）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。

　　（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。

　　（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。

　　3、情感目标

　　通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。

　　二、三点剖析

　　重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。

　　难点：

　　分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

　　三、教学方法

　　初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。

　　四、课标体现

　　1、构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。

　　2、为适应研究性学习和3+X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。

　　3、通过本节课对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。

5.高一下册历史必修一教案

　　一、教材分析

　　本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的发展；宋朝的程朱理学。中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。中学生对了解掌握历各种文化思想，有比较大的难度，因此教师在教学中必须要充分准备，精心设计，生动形象，深入浅出，努力提高教学效益。

　　二、教学目标

　　（1）知识与能力：

　　了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

　　培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

　　（2）过程与方法：

　　结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

　　学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

　　初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的.人生理想。

　　三、教学重点

　　宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。

　　四、教学难点

　　宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学评价

　　五、教学方法

　　利用多媒体采取“创设问题—史料解读—归纳总结—情感升华”的教学模式，在教学方法上以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

　　学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习方法，提高史料解读的能力，树立“论从史出”的史学观念。

本文来源：https://www.wddqw.com/ykth.html