如何引导孩子爱学习:如何让孩子对学习产生兴趣，兴趣式教育很重要

【#教育# 导语】在古今中外的教育，人们对启发式教育都十分重视。2000多年前，东方有孔丘，西方有苏格拉底，此后还有不少教育家分别对启发式教育有过论述，作出过贡献。我国把启发式教育列为教学原则之一。以下内容是©文档大全网教育频道为大家准备的相关内容。

　　纵观教育史，很多国家以前的教育都是注入式，没有把学生当主体看待，有的把学生看成瓶子，罐子,有的把学生看成收报机，教师与学生是收、发报机的关系;有的逼着学生学习，采用棍棒教育，认为棒棒下面成好人。这些作法和认识都是不利于培养学生解决实际问题的能力，是极端错误的。

　　我国的教育，很早就有人注意启发教育。

　　启发什么?

　　人们往往要追溯到孔子的一段话：“不愤不启，不悱不发”。朱熹对这两句话的解释是这样的：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意发，谓达其词。”孔子的这两句话表明他既注意在教学中进行启发，又注意进行启发的时机和条件。当然，我们不能等着学生愤和悱了，才去启和发，而应当通过教学唤起学生学习的积极性，使他们进入愤和悱的境地，为学生创造启发的时机和条件。

　　孔子所讲的启发教育有不足的地方，比如未能把启发学生的学习积极性本身也当作启发式教学的任务，这就使大批暂时还缺乏自觉的学生被排除在启发教学之外;另外对举一不能反三的学生，也应该千方百计地培养他们的思考能力，而不能停止不教，放手不管。

　　所以，今天我们所讲的启发式，就是根据不同的教材内容和学生的实际情况，采取各种有效的方式，譬如直观演示启发、问题启发、比喻启发、对比启发、练习启发等等。用这些方法充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考。以此活跃思维，触类旁通，举一反三，引导学生分析问题和解决问题。这样既能使学生有效地掌握基础知识和基本技能，又能激发求知欲望，发展记忆、思维和想象等认识能力。

　　启发式教学过程的实质何在?它在于既发挥教师施教的主导作用，又使学生成为教学过程中的主体，即成为学习的主人。在这种情况下，学生能够独立学习，独立思考，独立“发现”，独立实践和活动。

　　注入式恰恰相反，它把学生的头脑当作被动的空坛子，只教学生呆读死记和机械练习，企图把知识原封原样地填塞进去。所以注入式乂叫“填鸭式”。

　　启发式教学过程与注入式大不一样，它具有极大的优越性：能培养学生学习的兴趣和求知欲，使他们越学越想学，越学越有乐趣。注入式则相反，使学生越学越感到苦恼。在启发式教学过程中，教师引导学生的智力活动，使学生开窍，使学生的学习独立性增强，学习生动活泼。注入式是强迫学生呆读死记，使全部教学过程死气沉沉，启发式能使学生真正理解知识，自觉地掌握技能技巧，并通过学习知识训练技能、技巧来发展智力。注入式的呆读死记和机械训练无助于发展学生的智力，反而养成只会硬记不会思考的坏习惯，越学负担越重。如何启发呢？

　　对孩子的教育如何启发呢？

　　有些语文教师给学生讲故事，讲了一半不讲了，要求学生按照各人自己的理解安排故事的结局，做一篇作文。结果，学生的作文丰富多彩，写得很好。有的地理老师给学生一张暗射图，要求学生按照一定要求画出从某地到某地最短的路线。由于许多人画法不同，讨论起来就很热烈。

　　从教学的角度看，老师掌握好一定的难度与一定的条件很重要。曾有一个传说：苏东坡的妹妹苏小妹与秦少游成婚之日，苏小妹提出“闭门推出窗前月”要秦少游续出下联。命题的难度实在很大，三更鼓响，秦少游仍然答不出来。这时候，苏东坡知道秦少游太宭了，就给他一些条件，叫家人在水里投了一块石头。听到石子入水，看到水中的波光，秦少游的思路活了，于是对道：“投石冲破水底天”。下联联得太妙了。

　　我们当教师的帮助学生，也要学苏东坡的方法，要看准吋机，巧妙地在水里投些“石头”之类的东西，以打开学生的思路。

　　思维是从问题开始的。当我们在学习和实践中碰到困难、发生矛盾时，这时候，我们的思维就开始进行了。因此，启发式教学的第一步就是要创设问题的客观条件，启发学生发现问题。根据教学任务创设问题的客观条件，可以采用4种方法：

　　一是课前布置活动性作业(预习课文、观察自然现象、实地计算、作社会调查等)使学生在活动中产生教学上需要解决的问題。

　　二是在上课时，要把知识讲活，既生动具体，又能上升到理性认识。

　　既有思想性，又有丰富多彩的形象，使展现在学生面前的不强一堆死的知识，而是一个无比瑰丽的诱人的知识世界。教师就象一个熟练的游山向导一样，把学生一步一步引入胜境。耍做到这一点，只有教师对教材的优美形式、深刻内容、内容与形式的完美统一理解深透、掌握纯熟，对学生的思想状况、能力水平、学习习惯了然于脑，才能在课前依据教材特点、学生情况，组织好富有启发性的问题，又能在课堂上根据情况的变化，相应启发、因势利导、驾驭得当。从而能够在学生不能回答的时候，启迪思路。

　　在学生体会肤浅的时候，导向深入。在学生理解错误的时候引向正确。在学生意见相持的时候，心中有底。教师在教学上必须废止“填鸭”式和枯燥的说教方法，善于用各种行之有效的方法启发学生求知的欲望和智慧，使学生脑子“开窍”。在课堂上肩发学生的学习积极性和学习兴趣，启发学生动脑筋想问题，使教师教给学生的知识溶解在学生的积极思维活动中，便于学生吸收。

　　在课堂上，如果学生的精神状态是积极主动的，肯动脑子，把刻苦钻研当作一件乐事，那么，教学的效果一定很好，学生的学能力会不断提髙。如果学生的精神状态是消极的，不动脑子，不愿刻苦钻研，不管教师向学生灌输多少知识，布置多少作业，效果也不会好。

　　俄国19世纪教育家乌申斯基说：“教师不是漏斗，学生不是容器。”一个干练的教师就应当是一个艺术家,他们教育学生，就要触动学生灵魂的心弦，使之受到刺激、兴奋、鼓励和安慰。

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