小学二年级语文雪孩子_小学一年级语文《雪孩子》教案、教学建议及反思

【#一年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是©文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。

【教案】

　　一、预设目标

　　情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

　　三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程

　　(一)看图说话，初步感知课文

　　1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么?

　　2、指名说说

　　3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象

　　4、带着问题，边看图边听老师讲故事

　　5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

　　6、板书雪孩子，学习孩字，

　　(二)自读课文，把课文读正确

　　看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　(三)检查自读情况，读后正音

　　(1)注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

　　(2)会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)

　　(四)读读议议

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　　(1)指名读读文中的句子

　　(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)

　　(3)说说小白兔望着白云会说些什么。

　　2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

　　3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。)

　　(五)朗读指导：

　　1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?

　　2、把你的这种感情用朗读表现出来

　　(六)续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

　　(七)字词练习

　　1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

　　2、完成课后读读说说：

　　(1)填写课后的词语

　　(2)你能说几个这样形式的词语吗?

　　(八)指导写字

【教学建议】

　　一、识字写字

　　1、识字：

　　本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

　　随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。

　　巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。

　　知道：我知道了。

　　孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。

　　2、写字：

　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

　　二、朗读感悟

　　1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如：“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。

　　2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

　　⑴引导学生看图，教师边描述，边范读。

　　⑵分段接力读。

　　⑶自由读，要求读得流利、有感情。

　　⑷朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

　　三、课后练习

　　课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

　　四、实践活动

　　1、讲故事：

　　将课文中的故事讲给别人听。

　　2、续编故事：

　　《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　五、教学时间

　　教学本课可用2～3课时。

【教学反思】

　　小学一年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词，句，段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了"快乐，又蹦又跳，开心"等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫，洁白，银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容"雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐，舍己救人的高尚品质"都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命，有感情的东西。

　　我觉得在这"看图中学文"，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音，韵，美。

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