沪教版五年级上册数学-沪教版五年级上册语文《蛇与庄稼》教案范文

【#教案# 导语】这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。®文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标：

　　１、通过本节课的学习，进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。

　　２、能正确认识事物之间的联系，掌握正确的思想方法。

　　教学重点：

　　引导学生分析和认识事物之间的联系。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　回忆这篇课文的主要内容

　　二、学习课文第一段

　　１、指名读这一部分，并思考写了什么内容。

　　２、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。

　　３、讨论交流

　　引导学生懂得，田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的，因而是一种复杂关系。

　　４、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。

　　三、学习第二段

　　１、请学生根据第一段的学习方法自学第二段，用简单的方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。

　　２、学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。

　　３、谈感受

　　四、学习第四段

　　１、请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识？

　　２、出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。

　　五、总结全文

　　大家谈本节课收获。

　　六、课堂练习

　　想一想，议一议自己身边的事物，有没有存在复杂联系的，可用简单的文字将其写出来，也可以用图示法表现出来。

篇二

　　教学目标1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。

　　2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。

　　3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。

　　4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。教学重点和难点1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系。

　　2、能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。

　　3、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。

　　教学媒体多媒体课件课前学生准备1、读通课文，自主识字，并用合适的方法理解词语。

　　2、世界上的事物之间存在着哪两种联系？文中有一句句子直接介绍了这两种联系，用直线划出。

　　3、查找资料，尝试了解苜蓿和肺结核。

　　教学流程

　　一、揭示课题，导入课文。

　　1、 板书：17、蛇与庄稼

　　（1） 今天，我们学习第17课，齐读课题。

　　（2） “与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。

　　（3） “与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。

　　2、 本课是一篇常识性说明文，作者是散文家秦牧，讲的就是事物之间的联系，让我们一起学习课文。二、整体进入, 了解内容。

　　1、 预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。

　　出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。

　　板书：简单联系 复杂联系

　　2、 事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。

　　学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

　　3、 交流能体现简单联系的例子。

　　（1） 读句交流，板书示意图：

　　下雨

　　如：天————地湿

　　（2） 不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。

　　（3） 小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。

　　板书：显而易见 读好词语。

　　4、 交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

　　（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）
　　板书：蛇——庄稼 猫——苜蓿 吐痰—— 肺结核病

　　5、 它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。三、抓住事例, 细读课文。

　　（一）学习事例一。

　　1、 事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。

　　（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）

　　预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。

　　（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）

　　2、 第一层主要写了这件事情。其中, 有这么两句句子，出示：

　　大家觉得很奇怪。

　　后来，老农们想出了一个奇怪的办法……

　　这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。

　　（1） 课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。

　　引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？——

　　后来, 老农们想出了什么奇怪的办法？——

　　（2） 为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说……可是……所以……”这么说一说, 可以四人一组进行准备。

　　集体交流：

　　按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）

　　按理说庄稼的收成似乎与蛇没有关系, 可是老农用蛇使庄稼丰收, 所以大家觉得这个办法很奇怪。）

　　穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？

　　出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适 ②调解 ③挑拨。

　　顺：①顺从 ②适合 ③沿着

　　“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。

　　（3） 知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？

　　出示：纳闷 惊奇 疑惑 古怪 特别

　　（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。

　　第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）

　　3、 “把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢！（看录像）

　　（1） 播放录像：“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。

　　（2） 看了录像, 再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：
　　因为没有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因为 ，所以 庄稼歉收了 。

　　因为有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因为 ，所以 。

　　（3） 通过交流，师随机完成示意图：

　　保护

　　蛇 庄稼

　　捕捉 糟蹋

　　田鼠

　　小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。

　　（4） 刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。

　　随机板书：隐而难见

　　（5） 用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！

　　出示句式：

　　庄稼歉收了,

　　是因为……

　　庄稼丰收了,

　　小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠, 因而能保护庄稼。

　　（二）学习事例二。

　　1、 不仅蛇与庄稼, 还有猫和苜蓿也存在着这样的复杂联系。

　　读事例二，大家思考：猫与苜蓿是怎样的一种复杂关系，田鼠、蜜蜂又是如何参与其中的？

　　板书示意图：

　　田鼠 蜜蜂

　　以四人小组为单位,设计合理的示意图，作为批注写在书上，以体现它们的关系。

　　（1） 交流示意图：

　　保护

　　猫 苜蓿

　　捕捉 传播

　　田鼠 蜜蜂

　　影响

　　（2） 从这张图中, 我们可以看出这四者之间的关系。你们是从事例二的哪几句话中受到启发的？来, 一起读读。

　　生读事例二的第3、4句。

　　（3） 现在, 老师给你们一分钟, 默读第3、4句话, 结合示意图，按提示选择一种方式说一说。待会儿, 老师要请你们不看书, 看着示意图凭记忆说说它们之间的复杂联系。看谁记得牢, 说得好！

　　学生自由练说；一分钟后, 合拢课本,集体交流。

　　…… 长得好。 长得好

　　因为猫 所以苜蓿 苜蓿 是因为……
　　…… 长得不好。 长得不好

　　（4） 小结：总之, 猫能捕捉田鼠，使田鼠不会影响蜜蜂传播花粉，从而保护了苜蓿。

　　2、 猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间, 就像有一根肉眼看不见的链条, 把它们紧紧地连在一起。生物学家达尔文能以联系的观点看问题, 透过事物的表面看到本质, 找到了事物之间隐而难见的复杂联系。正如课文所说的——

　　出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，看事物才能看得准些，做事情才能做得好些。

　　（1） 师引读句子：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以——

　　（2） 句中的“ 这样”指怎样？（“这样”是指研究事物之间的联系, 掌握它们的规律。）

　　师：对！只有掌握规律, 问题才能看得准, 事物才能做得好。

　　板书：掌握规律 看得准 做得好

　　四、拓展学习，了解生活中更多的事物之间的复杂联系。

　　1、 现在, 老师就请你们用联系的观点看问题,研究一些事物之间的复杂联系。看——

　　出示三幅宣传图片：①不随地吐痰 ②植树造林 ③治理“三废”

　　我们为什么要宣传做这三件事？其实, 这其中还蕴含着三个复杂联系呢！先看第一幅画：不随地吐痰。课文事例三就写到了这个复杂联系。默读事例三,小组讨论, 找出隐藏其中的复杂联系, 并像刚才那样用因果句式说说为什么要不随地吐痰。

　　（因为不讲卫生的人吐在马路上的痰里有许多细菌, 细菌随着空气四处传播, 便有人染上了肺结核病。所以要宣传不随地吐痰。）

　　（如果没有人把痰吐在马路上, 痰里的细菌不会随空气传播了, 染上肺结核病的人便会大大减少, 所以要宣传不随地吐痰。）

　　小结：从刚才的发言中, 我们知道了不能随地吐痰。正因为人们掌握了吐痰与肺结核病的规律, 所以才能看得准, 做得好。

　　2、 讨论另外两幅画。

　　（因为树木能吸收二氧化碳, 释放氧气, 净化空气, 有益于人类身体健康, 所以要植树造林。）

　　（“三废”就是废水、废气、废物, 治理“三废”有利于环境保护, 改善人类生存的环境, 使人类生活得更

　　健康, 更美好, 所以我们要治理“三废”。）

　　师点评小结。
　　五、布置作业，总结课文。

　　1、 世界上有不少简单联系, 但更多的是复杂联系。在日常生活中或课外书籍里, 你一定还能发现许多复杂联系。课后，老师请大家可以读书、上网、请教家长等，通过各种渠道，收集资料，并模仿课文第1、2节的写作方法，也来写一种复杂联系。

　　2、 同学们，只有掌握事物之间联系的规律, 才能看得准, 做得好。所以我们必须具有用联系的观点看问题的本领。要掌握这个本领, 我们必须多读课外科技书籍, 学习丰富的科学知识与道理。

篇三

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1．出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2．学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟 吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3．解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1．指名按自然段读课文。

　　2．读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27 蛇与庄稼

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　3．初步了解保护生态平衡的重要意义。

　　教学重点：

　　抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　教学难点：

　　体会事物之间的复杂联系。

　　教学过程：

　　一、认定目标

　　1．弄清蛇能保护庄稼的原因。

　　2．猫与苜蓿有什么关系？

　　3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

　　二、复习导入

　　1.上节课我们一起初读了课文，课文里主要讲了哪些事物之间的联系呢？（教师提问，学生回答。教师课件展示。）

　　2.教师播放课文情景朗读，提出问题：课文中除了这三种事物间的联系外，还有哪些其它事物之间的联系呢？学生边听读课文边思考。

　　3.学生举手回答，教师相机点拨。

　　4.课件展示答案。

　　（过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？现在我们来学习第一个自然段。）

　　三、学习第一段

　　1．投影出示以下问题：
　　（1）洪水过后，哪里的庄稼歉收?

　　（2）为什么放了蛇之后，庄稼就丰收了呢?

　　（3）说说蛇与庄稼的联系。

　　2．学生齐读后回答，学生先回答前两个问题，老师媒体展示动画：

　　然后学生举手回答蛇与庄稼的关系。教师媒体出示答案：

　　3．用自己的话说说三种事物之间的联系。

　　小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

　　4．说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

　　（1）先分小组讨论,然后指名说.

　　（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

　　5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

　　四、学习第二段

　　1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

　　（1）故事中提到了哪些事物？

　　（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

　　2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

　　3．订正。学生口述四者的联系。

　　4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

　　五、学习第三段

　　1．投影出示问题：

　　（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

　　（一下子可以看出来的联系是简单联系。文中举的例子是：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。）

　　（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

　　（不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。）

　　2．指名读课文，其他学生思考。

　　3．讨论。

　　吐痰是怎样让人得病的呢？谁想说说吐痰与肺结核之间的关系。

　　4．前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

　　5．谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。

　　6．学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之间的复杂联系往往是由几个事物的简单联系一层一层地组合起来的。只要我们抓住这些互为因果的简单联系，就能弄清从表面上看上去并不相干的两个事物之间的复杂联系。

　　六、课堂小结

　　教师媒体展示：课堂小结：通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

　　教师媒体展示问题：掌握了它们的规律有什么好处？（学生回答：把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

　　七、课后作业

　　用“事物之间的联系是非常复杂的”做开头，举两个子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾说一段话。

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