[苏教版小学三年级语文下册《资源与评价》]苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》课件【三篇】

【#课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是©文档大全网为您收集整理的苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字、3个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

　　三、教学过程：

　　（一）导入课题

　　同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、检查读生字情况

　　2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？

　　（三）精读感悟课文

　　交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣？”

　　1、快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。

　　a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？

　　b)狼是森林的功臣。

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？

　　2、交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。

　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。

　　3、想象这时候的森林有多惨。指导读。

　　c)狼是鹿群的功臣。

　　狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因）

　　鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流）

　　d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。

　　(四）拓展延伸

　　同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）

　　面对如此美丽的森林，齐读。

　　（五）结束语

　　通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。

　　四、教学结束：

　　作业

　　1、小练笔：

　　如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？

　　2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。

　　教学重点：

　　1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。

　　2、增强学生维护生态平衡的意识。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题。

　　今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪凶残”）。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语

　　狼心狗肺狼子野心

　　狼狈为*鬼哭狼嚎

　　引狼入室如狼似虎

　　从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）

　　指名读，此时此刻，有什么疑问吗？

　　2、明确目标。

　　生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！

　　3、预期效果。

　　大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！

　　二、民主导学

　　任务呈现

　　任务一、理解“功臣”“祸首”

　　1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。

　　2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”？

　　自主学习

　　生学习，师巡视。

　　展示交流

　　交流森林变化的句子

　　1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。

　　指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。

　　师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？

　　2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？

　　引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。

　　交流鹿的变化

　　1、鹿群（前）：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

　　指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“嬉戏”

　　齐读

　　2、鹿群（后）交流：这是一群（）的鹿。

　　A这是一群（饥饿）的鹿。

　　出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒”

　　引读：怪不得整个森林像________，绿色在________，枯黄在________。

　　齐读出示句子

　　B这是一群（死去）的鹿。

　　出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　指名读，你看到的是在饥荒中（）的鹿？

　　默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只”

　　齐读出示句子

　　C这是一群（饥饿且带病）的鹿。

　　指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象到他们当时是什么模样？练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。

　　此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。

　　同学们，文中那一串串数字是否吸引了你？

　　出示课件，感受数字背后的悲剧。

　　【四千】只（活泼而美丽）的鹿

　　【超过十万】只（饥饿）的鹿

　　【六万】只（死去）的鹿

　　【八千】只（饥饿且带病）的鹿

　　读数字，这些数字一定震撼了你的心！现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　而“功臣”又是谁呢？默读第四段，说一说其中的原因。

　　出示思考题

　　狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为________。

　　鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为________。

　　任务呈现

　　任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。

　　默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？说说你的感想。

　　自主学习

　　生默读，思考。

　　展示交流

　　1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗？

　　指名读，引导学生联系第2自然段。

　　出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。

　　让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。

　　2、谈谈你的想法。

　　三、检测导结

　　人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊！

　　1、目标检测。

　　“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指________。原因是________。

　　“祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是________。

　　2、结果反馈。

　　自己思考，同桌互说，全班交流。

　　3、总结。

　　这堂课中，让我们学到了很多！把你的收获分享给大家，好吗？

　　师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”！

　　

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，二类字只识不写。

　　2、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。（板书课题）

　　2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？

　　3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。

　　（二）初读课文

　　1、提出自读要求：

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　联系上下文或查字典理解下列字词的意思。

　　贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

　　2、学生自学课文

　　3、检查自学情况

　　（1）生字词语

　　葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

　　枯黄功臣威胁传染病生儿育女

　　（2）出示句子，读准多音字

　　狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

　　人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。

　　（3）理解词语：

　　贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

　　（4）指名读课文，了解课文大意。

　　选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

　　（三）学文。

　　1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插图。

　　（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。

　　（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

　　（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

　　如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

　　（1）自由练读。

　　（2）指名读。

　　（3）男女生分读。

　　5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？

　　交流

　　6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。

　　7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

　　读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

　　（四）延伸明理。

　　1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

　　2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

　　3、质疑。

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