沪教版小学一年级英语上册课本-沪教版小学一年级上册语文课件：《小猪问路》
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【#课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是®文档大全网整理分享的沪教版小学一年级上册语文课件：《小猪问路》，欢迎阅读与借鉴。
教学目标：
1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。
3、在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
4、认识部首“反犬旁”，能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。
教学重点：
能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
教学难点：
在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是-----（生齐答）小猪。
2、学生字：猪（读准音，学习“反犬旁”）。
说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流（适当板书：猫、狗、狮、猴）可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物有关的知识。
4、出示课题：小猪问路（读课题）谁问路？小猪干什么？
5、读了课题，你还想知道什么？
二、整体感知课文，学习课文第一小节
1、让我们带着问题听录音看课文动画，思考：小猪向谁问路？
2、交流出示：乌龟象。
3、自己轻声读读课文，给课文标好小节。思考：小猪为什么问路？
4、交流。（出示第一节）
5、学习生字：迷。
6、小猪走到哪儿迷路了？看图理解：十字路口。
7、读读第一节。
三、学习课文2-5节，小组学习字词
1、过渡：迷路的小猪很着急，他是怎么样问路的呢？请你自己读读课文圈出2－5小节的生字。
2、出示生字：今、爷、认，小组学习生字。
3、小猪是怎样问路的？轻声读读2－3节，用横线画出小猪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。
4、交流反馈，指导读句。
（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。
小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？”
“你叫我弟弟？”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”
（2）指导朗读2句。
A、自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）
B、读出乌龟不高兴的语气。
C、多种形式朗读。（同桌、男女、邀请好朋友）
5、小猪又碰到的象，他们是怎么交流的呢？
（1）出示学习单。
A、组长带领读课文4-5节，用横线画出小猪说的话，用双横线画出象说的话。
B、分角色朗读。
（2）指名交流。
（3）你觉得小猪怎么样，从哪里看出？“恭恭敬敬”（有礼貌，说话客气）
（4）多种形式朗读。
6、引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗？
7、不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。
8、小组内分角色朗读课文2-5节。
教材简析：
这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。
课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。
学情分析：
本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。
教学目标：
1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。
2、正确朗读和积累8个词语。
3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
重点难点：
1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备：
多媒体课件、识字卡片
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。
2、（学生字：猪）认识反犬旁的字。
3、交流。（适当板书）
4、知道书写：“猪”
5、出示课题：小猪问路（读课题）
6、质疑。
二、感知课文，学习生字。
1、带着问题：小猪向谁问路？听课文录音，初步感知课文内容。
2、交流并板书。（乌龟、大象）
3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。
4、自学字词。
（1）自由轻读课文，圈出生字。
（2）借助拼音读准字音。
（3）小组合作，巧记生字、词语。
（4）全班交流。
5、巩固识字，游戏。（“认认猪宝宝“）
三、朗读课文，感受内容。
1、带着问题：小猪怎么问路？读课文，用横线划出有关的句子。
设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。
2、交流并板书，知道读句。
（1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？”（突出小猪疑问的语气）
（2）小猪这样称呼乌龟对吗？（不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。）
（3）“你叫我弟弟？”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”（突出乌龟不高兴的语气）
（4）知道朗读小猪和象的对话。（不能光看象的个子大，就称它爷爷。）
（5）引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗？
教学反思：
本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。
在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。
从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。
沪教版小学一年级上册语文课件：《小猪问路》.doc
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