小学三年级语文课程-小学三年级语文《脱身妙计》原文及教案
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【#三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《脱身妙计》原文及教案相关资料，希望帮助到您。
“带什么对我并不重要，我只希望你现在把我放走。”印度鸟说。
“那可不行！你是我花钱买来的，我怎么能放你走？”
“那——”印度鸟低头想了想说，“请你给我的亲朋好友带个口信吧，就说我被关在笼子里，没有自由，很苦很苦。”
商人点点头，出发了。到了印度，商人办完事以后，真的来到森林里找到那只笼中鸟的同类，传了口信。
一只鸟听了以后，噗的一声从树上掉下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！
商人回到家里，那只鸟一见他就问：“主人哪，我的口信你带到了没有？”“带到了。”商人回答，“太令人感动了。你的一个同类听说你被关在笼子里，不能和它们一样自由自在地生活，难过得从树上掉下来，摔死了。”“你说什么？那个摔死的可能是我的妈妈。”印度鸟说完，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。
商人又吃惊又心疼。“早知道这样，我就不替它带口信了。”商人一边自言自语，一边打笼子把印度鸟往窗外扔去。他刚脱手，鸟儿就扑棱一声飞走了。
“哈哈！我的主人，你听我说！”印度鸟落在院中的一棵树上，嘲笑商人说，“你以为我真的有口信要带吗？你认为我的那个同类真的死了吗？不！这正是我的脱身妙计呀！”
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、读懂课文内容，了解印度鸟的脱身妙计。
重点难点：
体会印度鸟的脱身妙计。
体会印度鸟的智慧。
课时划分：
两课时
第一课时
一、想题，质疑导入。
1、教师开门见山，板书课题。
2、启发对课题质疑：看到这个题目，你有什么问题？
3、学生自由回答。
4、教师小结，梳理。
二、初读课文，学习文中生字词。
1、学生自由读课文，要求：碰到生字读一读记一记。
2、分段开火车读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、认读文中三个生字新词，理解词义。
5、学生正确、流利地分角色朗读课文。
三、感知大意，理清文章的条理。
1、说说：这篇课文主要写了一个什么故事？
2、根据提示：把课文分为两个部分。
印度鸟让商人带口信给同类。
印度鸟装死脱身。
3、指名反馈分段，集体评议。
四、学习课文第一部分，了解商人为印度鸟带口信。
1、学生默读课文1到6自然段。
2、说说：你从这几段课文中读懂了什么？
3、学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。
4、引导理解、体会：
当商人拒绝放走印度鸟时，印度鸟低头想了想，你知道它在想什么吗？印度鸟让商人帮它带口信给谁？口信的内容是什么？当商人找到笼中鸟的同类传了口信之后，发生了什么事？
5、指名逐题反馈、交流、评议。
6、学生有感情地齐读课文第一部分。
五、练习句式，设疑导读。
1、从这部分课文中画出一句反问句。
2、学生练习有感情地读句子。
3、练习：将这句反问句改写为陈述句。
4、设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴？它的同伴听到印度鸟被关在笼子里，真的会伤心地死去吗？请大家认真地继续往下读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、开火车抽读生字卡片，并扩词。
2、说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢？
3、齐读课文1到6自然段。
4、导入：印度鸟的同类真得像人类一样这么重感情吗？
二、学习课文第二部分，了解印度鸟的脱身妙计。
1、出示导读提纲，引导自读感悟。
当印度鸟听说同类难过摔死时，是怎么表现的？看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又吃惊又心疼，商人吃惊什么？心疼什么？想一想：印度鸟是用什么妙计脱身的？
2、同桌合作，读文讨论。
3、指名反馈，交流，评议。
印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。
学生分角色有感情地朗读课文第七自然段。
商人因为印度鸟的脱身妙计与同类间的深重感情而吃惊，商人因为印度鸟的伤心死去而心疼。
学生有感情地读第8自然段。
印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人还口信，与同类取得配合，再以装死来骗取商人的同情与信任，最后离开鸟笼获得自由。
学生默读课文第9自然段。
讨论：印度鸟为什么叫商人为它带口信？印度鸟的那你同类真的死了呢？印度鸟炒什么嘲笑商人？
学生思考、描述印度鸟脱身妙计。
三、总结全文，拓展体会。
1、学生有感情地分角色朗读全文。
2、谈话感悟：你喜欢印度鸟吗？为什么？
3、拓展教育：你从这个故事中得到什么启示？
4、总结。
1、学习本课生字新词。会认2个字，会写6个字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会默读课文，并且边读边思考，明白印度鸟用什么计谋脱身，重返蓝天。从而感悟：遇到困难时，只要肯于开动脑筋，用智慧才能改变自己的命运。
3、分角色朗读全文。
重点难点：
体会印度鸟的脱身妙计。体会印度鸟的智慧。
课时划分：两课时
第一课时
一、激趣导入。
1、你知道吗？在印度有一种叫印度鸟的小鸟竟然比有些人还聪明，会使用计策。我们快点一起去看一看吧！板书：印度鸟认读：印度鸟比赛记忆本课生字“度”
2、教师板书课题。齐读课题，理解题意。
印度鸟的脱身妙计妙在哪里？我们到文中去找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、学生轻声自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
标出自然段的序号，画出本课的生字词。
2、认读文中生字新词，联系上下文和生活体验理解词义。
出示生词：临走特产同类愣感情
多种形式读词（指名开火车打乱顺序）
3、自读课文要求读通顺、读流利。
4、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议。
三、感知大意，理清文章的条理。
1、默读课文说说：印度鸟使用什么妙计脱身的？指名回答
试用两个字来概括这一计策的关键：装死
2、设疑导读。
出示最后一段，指名朗读
“哈哈！我的主人，你听我说！”印度鸟落在院中的一棵树上，嘲笑商人说，“你以为我真的有口信要带吗？你认为我的那个同类真的死了吗？不！这正是我的脱身妙计呀！”
（1）学生练习有感情地读句子。理解“嘲笑”一词。
（2）试将画线的句子换个说法。
（3）设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴？它的同伴为什么诈死？请大家先认真地读课文1-6自然段
四、学习课文1-6自然段，了解印度鸟为什么要商人带口信。
1、学生默读课文1到6自然段。
2、说说：你从这几段课文中读懂了什么？
3、学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。
4、引导理解、体会：
印度鸟对自由的渴望
小鸟诈死的逼真
“带什么对我并不重要，我是希望你现在把我放走。”印度鸟（）说。指名填一填
当商人拒绝放走印度鸟时，印度鸟低头想了想，你知道它在想什么吗？（寻求同类的帮助）
当商人找到笼中鸟的同类传了口信之后，发生了什么事？
朗读并比较。
一只鸟从树上掉下来，商人没想到鸟儿也这么重感情。
一只鸟儿听了以后，噗的一声从树上掉了下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！结合语言环境理解“愣”
（下面一句的描写细致具体，尤其是加上“噗”这个象声词，以及“一动不动”这个词语，写出了小鸟难过而死的情景，显得真实感人。商人看到这个情景一愣：他没有想到会是这种结果，所以被鸟儿之间的感情感动了。）
5、学生分角色朗读课文1-6自然段。
五、出示字卡学习6个会写字。
出示生字，学生自主记忆同桌交流识记方法
重点指导：
临：左边不要写成“忄”。
类：上下结构，上面的米字最后一笔是点。
教师范写后学生练写
六、作业
练写生字，积累词语
朗读课文
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、开火车抽读生字卡片，并扩词。
2、指名读课文1到6自然段。
3、说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢？
4、商人回到家中又发生了什么事？
二、学习课文第二部分，了解印度鸟的脱身妙计。
1、出示阅读提示，引导自读感悟。
○当印度鸟听说同类难过摔死时，是怎么表现的？
○看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又吃惊又心疼，商人吃惊什么？心疼什么？
○印度鸟的脱身妙计妙在哪里？
2、同桌合作，读文讨论。
3、指名反馈，交流，评议。
印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。
学生分角色有感情地朗读课文第七自然段。
商人因为印度鸟与同类间的深重感情而吃惊，商人因为印度鸟的伤心死去而心疼。
学生有感情地读第8自然段。
印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人带口信，与同类取得配合，再以装死来骗取商人的同情与信任，最后离开鸟笼获得自由。
4、学生默读课文第9自然段。
讨论：印度鸟什么嘲笑商人？
学生思考、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计谋的“妙”处所在。（借用亲情、配合默契、诈死逼真、机智灵敏，让商人充当计谋的传递人从而容易被麻痹等。）
5、有感情地朗读课文最后两个自然段，体会印度鸟获得自由的心情。
三、总结全文，拓展体会。
1、学生有感情地分角色朗读全文。
2、谈话感悟：你喜欢印度鸟吗？为什么？
3、拓展教育：你从这个故事中得到什么启示？
4、试着把你的收获或看法写下来。
四、自选课后作业。
1、写一篇读后感。
2、写数条保护鸟类的宣传标语。
3、搜集查找有关鸟类自然保护区的资料，每个小组办一份保护鸟类的手抄报。
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