沪教版小学二年级数学下册电子版_沪教版小学二年级下册语文《我爱故乡的杨梅》教案范文三篇

【#教案# 导语】细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

　　2、辨析形近字。

　　3、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

　　4、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　教学重点：

　　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　教学难点：

　　理解杨梅果的滋味的变化

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

　　2、检查预习情况，给课文分部分。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　掌握字词

　　教学难点：

　　个别字的音形义

　　教学过程：

　　一、#教案# 导语

　　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

　　二、检查预习情况。

　　1、音、形、义 （音）津、婪、腻、腐 （形）婪、狭、滋、腻、酸、腐 （义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。 狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。 惹人喜爱—惹，招引，挑逗。 细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚拢吸取东西。 舒展—不倦缩。 甜津津—甜丝丝。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、 同桌互读互评。

　　4、 指名分自然段朗读。

　　5、 自读自查，

　　四、默读课文

　　思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

　　五、给课文分段说明分段理由。

　　第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。

　　六、作业

　　抄写生字新词，熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

　　教学重点：

　　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　教学难点：

　　理解杨梅果的滋味的变化

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　　师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

　　二、初读读全文，整体感知。

　　思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　　三、精读课文

　　体会课文所表达的思想感情。

　　1、看课件（杨梅树）。

　　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

　　2、 投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？

　　生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树： 枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？ 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。

　　师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） “吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　　师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？ 学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）。 指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

　　3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

　　自学4-6自然段（杨梅果）。

　　默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。

　　师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。

　　1、形状

　　学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 投影： 补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、颜色

　　学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。

　　3、味道

　　引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读；

　　四、通读全文，整体感悟。

　　五、总结全文。

　　啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢？ 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

　　板书设计：

　　我爱故乡的杨梅

　　杨梅树： 枝叶繁茂

　　形状：小刺 平滑柔软

　　杨梅果；

　　颜色：淡红 深红 几乎变黑

　　滋味：又酸又甜 甜津津

篇二

　　教学目标：

　　1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语；

　　2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；

　　3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；

　　教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

　　教学步骤：

　　一、 谈话导入，大话杨梅

　　师：同学们，再过两天，就是端午节了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火！ 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗？（杨梅）（课件出示杨梅图片）

　　师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！ （相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）

　　预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？ 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

　　二、初读课文，整体感知

　　请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求） 读书要求；

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子（词语）特别难读，我想考考大家；

　　1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考；

　　1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树）

　　2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识？（杨梅果 略）

　　三、品读杨梅树的可爱

　　大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读！其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？ 师：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？

　　生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。

　　师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读

　　师：这里的“伸展”怎么理解？

　　生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。

　　师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢？大家比比它生长的样子。（学生比枝条生长的动作）[板书：伸展枝条]

　　师：大家比的真像！谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”

　　师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的？请在纸上画一下，让老师看看。（巡回指导，投影展示）

　　师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢？看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请想象力的孩子上来说。（嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 图片显示）[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢？这一段的那一句告诉我们？（第一句） 师：请大家读一读。

　　师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个？（细雨如丝） 师：这个词语怎么理解？（雨下得很小，用丝来比喻雨）

　　师：有了这样好的自然条件，杨梅树„„（贪婪地吮吸着春天的甘露）

　　师：“贪婪”在这里是什么意思？（不知满足）你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗？ 你做的很好，大家要向他学习！

　　师：有谁能说说生活中谁对某种事物贪婪地样子吗？

　　生：„„

　　师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解？（课件出示）

　　师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么？（雨水）

　　师：哪些词语告诉你的？（细雨如丝，在雨雾中）

　　师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。

　　师：（归纳，让学生说）甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了！[板书：吮吸甘露] （拟人、比喻的修辞方法） 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？ 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为„„所以„„”的句式将两句话连起来说一说。（随机）

　　作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。

　　师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情？这种感情怎样读才能把它表现出来？（多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢？）

　　个别读（他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗？）齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家！

　　惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！

　　四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现

　　（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。

　　预设一：外形

　　1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）

　　2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

　　（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆的，遍身生着小刺

　　（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

　　【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉

　　3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

　　预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）

　　1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 （杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ） “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？）

　　3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景） “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

　　预设三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候）

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？ 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！

　　4、有过这样的经历吗？爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后„„

　　5、导朗读第一句话。（又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃）

　　五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。

　　我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？（小组讨论） 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

　　另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。

　　（分析第一自然段，及第二自然段的气候特点，写作背景的介绍，感受作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。）

篇三

　　教学要求：

　　知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。

　　教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。

　　教学重、难点：

　　理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。

　　教学准备：

　　杨梅的图片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、揭示课题，指导读题

　　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、„„）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，同学们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）

　　1、出示杨梅图片。 同学们请看老师手中的图片，上面画的是什么？（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题

　　2、大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题？跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅 我爱故乡的/杨梅） 老师想问同学们，这个题目包括几个意思？分别是什么？

　　（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）

　　①“我爱故乡”主要写什么？（故乡）

　　②“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）

　　③“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热 爱之情。）

　　3、读了课题后，同学们还想知道什么吗？（提示：为什么作者会喜欢杨梅？）同学们想不想知道原因呢？（想），好，我们一起边学习边找答案。

　　二、初读课文，学习字词，感知内容

　　首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。

　　1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。

　　2、板书：贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。

　　①开火车读、抽读、全班齐读。

　　②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点？（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。）

　　③指导书写“腻”。（一个“月”加一个大写的“贰“字） 看来同学们都是认真聪明的。

　　第二课时

　　接下来，我请同学来自由读课文，喜欢读哪段就读哪段，记住要带感情朗读哦。（提问朗读）

　　一、理解课文第1—2自然段。

　　好，刚才同学们已经先读课文了，那么，有哪位同学愿意告诉大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

　　谁来说说第2自然段又是写什么呢？（本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。说得真好！那么我们来看看“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情？

　　提示：（“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。） 我们一起来读读这一段，体会作者的感情吧。（全班齐读）

　　二、细读课文，重点感悟课文第3—6自然段。

　　学习了1、2自然段之后，我们重点来学习第3至6自然段。请同学们读课文，并思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？

　　课文是从哪些方面写它的可爱的）提问 提示：（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）板书 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作 者在第3自然段告诉了我们答案。 哪位同学来读读这一段？

　　1、指名读第3自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？ （这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

　　2、自学课文4至6自然段（重点、难点） 同学们通过读课文，知道课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗？

　　①（ 写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺。作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。）

　　②（写杨梅颜色的特点：杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。）

　　③（写杨梅味道的特点：又酸又甜。作者为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。） 同学们再想想，作者这样写，有什么好处呢？

　　提示：

　　①（通过比较，更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

　　②（作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，表现出对杨梅有一种喜爱之情）

　　③（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）

　　我们一起来把这三个自然段朗读一次吧！

　　三、总结作者观察、写作方法

　　通过学习课文，我们体会到作者观察事物仔细、写作具体。而这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

　　四、体会作者的感情

　　学习完整篇课文，大家知不知道作者所要表达的是怎样一种感情呢？ 作者通过把杨梅的特点写得具体生动，表达了对杨梅有一种喜爱之情，另外还表达了对故乡的热爱之情。

　　五、课后作业，实践体验

　　好，那么学习完整篇课文之后，老师有两个小任务要交给同学们去完成。

　　1、后请同学们去观察一种自己喜欢的水果，下节课我们请同学来说，要说得具体，讲出 自己的感情。

　　2、写生字词语，背诵喜欢的部分。

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