小爱请下载小学二年级语文辅导,小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》教案
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【#二年级# 导语】《我爱的故乡的杨梅 》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案相关资料，希望帮助到您。
1、在阅读过程中认读本课9个生字；描写其中6个生字；联系课文内容理解“贪婪”、“细腻”等词语的意思，积累词语8个。
2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。
3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。
4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学过程：
一、导入新课
1、出示：杨梅图
师：小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。
3、出示课题：41我爱故乡的杨梅
4、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）
二、初读课文
1、师：课文写了杨梅的哪些内容？请小朋友自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。
2、分节朗读课文。
（课文共有6节，请6位同学读，点评）
3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、研读课文
（一）学习课文第二小节
1、媒体出示：杨梅树
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
出示：第二小节。
2、指名读。学习生字
3、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？
（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
4、师：如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
5、指名有感情地朗读句子（或背诵喜欢的句子）。
6、配乐齐读第二节。
（二）学习课文4—6小节
师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。
1、学习描写杨梅形状的句子：
（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
（2）指名学生读，学习生字“桂”、理解“细腻”。
（3）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？
（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
（指名学生触摸杨梅。）
（4）有感情地读一读。
（5）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、学习描写杨梅颜色的句子。
（1）出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（2）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
（3）句式练习：用“先……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
（4）指导朗读，读好杨梅颜色变化的句子。
3、学习描写杨梅味道的句子：
（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，感受杨梅甜美的味道。
（3）品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？
师：介绍作者写作背景，体会作者当时的情感。
这是北方种植的杨梅，请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，你的心情会怎样？
（用读来表达对故乡的思念和热爱）
（三）选择喜欢的句子或段落有感情地朗读，并说说喜欢的理由。
1、小结：啊，故乡的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
2、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
四、复习巩固
五、总结：是啊！月是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。
1、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
2、学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、教给学生观察的五件宝，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。
课前准备：
学生：
1、自读课文，解决不认识的字词。
2、了解自己喜欢的一种水果，并在上课时带进课堂。
老师：多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入新课
同学们吃过杨梅吗？我想一说到杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。
二、初读课文
1、教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。
2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）
三、细读课文
1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。
提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的写法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）
2、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）
△根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。（课件出示）
（1）杨梅的外形：圆圆的、遍身生着小刺
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）
（2）杨梅的颜色：
①杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。
（3）杨梅的味道：
①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）
四、总结写法
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）
其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。（课件出示）这样我们就可以把东西写得生动具体了。
五、课堂练笔
1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。
2、指名试说，师生共同评议。
3、教师再次明确要求。
（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
4、学生动笔写。
5、写后集体评议。
（1）请习作者上台朗读，其他同学边听变想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？
（2）交流听后感，对习作进行评析。
六、课后作业
1、找到习作中写得好的地方与同学分享。
2、删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程：
一、课件导入：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
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