大班幼儿个案观察记录-幼儿个案观察记录范本集锦

【#亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面®文档大全网为您提供了幼儿个案观察记录范本集锦，供您参考。

　　【篇一】

　　一、问题的发生：

　　刚到一个新班级，我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。一个星期以后，我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对振扬进行了重点观察：

　　观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可振扬却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。

　　观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，振扬的手脚协调能力很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮助他，振扬显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯用语言与我交流。

　　观察3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。

　　观察4：保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，走开了。

　　通过观察振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢？

　　二、问题的症结：

　　通过家访，我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对振扬照顾的很周到，但平时却很少与振扬进行语言交流，在家里振扬只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，振扬已经5岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。

　　三、解决问题的尝试

　　找出振扬形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬进行教育：

　　①缩短和振扬的距离，让振扬开心起来。

　　我首先给振扬更多的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。

　　②创造条件让振扬开口说笑

　　针对振扬小时候说话很少，到幼儿园又显得很自卑、胆怯，我便通过讲故事，看电视等活动，让他将看过的节目与老师，小朋友交流，当他能主动的表达自己的见解时，我便发动小朋友鼓励他，让他从中体验到一种快乐的情绪，给他形成一种心理：小朋友很喜欢听

　　我说。

　　③增强振扬的自信心，让他感到我行

　　每天早上来到幼儿园，我会主动向他问好，他也高兴的问我好，我请他当小助手，为小朋友服务，这样一来，振扬说话的机会多了，在为小朋友服务中，也拉近了和小朋友之间的距离，使他从中体会到了自己能为他人服务的成功感。

　　④与家长进行沟通，帮助家长共同教育振扬。

　　父母是孩子的第一位老师，在家访时，我们建议父母多抽出时间来与孩子交流，多问一些孩子在幼儿园的事情，让孩子知道父母很关心自己在幼儿园的生活，来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情交流，培养孩子的口语表达能力，使振扬能够逐渐爱讲话，爱与成人交流，表达自己的见解。

　　四、结果：

　　一个多月以来，在我们老师和家长的共同关怀帮助下，逐渐唤起了振扬的被爱意识，振扬逐渐性格乐观起来，口语表达能力有所增强。早上来园时，总能在班级门口就听到他响亮的一声：“老师早上好!”；各种游戏活动时也总能看见他和小朋友开怀的笑；上课，他开始尝试着举手回答了；绘画课，他也试着将自己的作品自豪地递给我欣赏了……

　　【篇二】

　　幼儿表现：

　　到了午餐时候了，小宇没有像其他小朋友那样有等待进餐的*，他东看看西望望，一副心事重重的样子。当老师把饭菜送到他的面前，他慢吞吞地把碗里的菜统统挑出来，接着又把饭弄在桌子上，就是这样也不知道怎样度过进餐的时间，于是，索性将桌上的米饭一颗颗捏碎，其他小朋友看见了，忍不住向我告状。

　　实施策略：

　　1、考虑到小宇在园的表现，我及时与家长沟通，从家长的口中了解到，家里的人平时烧的饭菜都是小宇爱吃的，他不爱吃的菜根本就不烧，而在园每天的饭菜都是换花样的，不可能象家里那样依着他的口味弄菜。找到原因，我解决的第一个策略就是让家长在家烧菜时花样可以多一点，并且力求色、香、味俱全，这样从色彩、口味上增强小宇进餐的*，逐步改变单一的偏食习惯。也可以每周增添一种新的菜，这样循序渐进地逐步打开孩子的胃口。

　　2、在幼儿园进餐前，讲一些与饮食有关的小故事，也可进行介绍饭菜的环节，潜移默化地渗透给小宇良好的饮食习惯对人是非常重要的。

　　3、安排小宇和一些进餐习惯比较好的幼儿坐在一起，这样同伴间的相互影响能够有效地带动小宇对进餐的兴趣，同时，教师在进餐环节及时关注小宇的进步，只要他稍有改善，教师不要吝啬自己的鼓励和表扬，奖励一个小贴花或者给予一句肯定的话语，或者请他担当值日生为大家做餐前餐后准备工作，孩子在被认可和称赞中心理上会得到满足，从而更愿意遵守集体要求，在进餐时积极地表现自己。

　　效果情况：

　　通过近三周的家园合作，小宇已经不再以抵触情绪进餐了，虽然对有些蔬菜还是要等到最后才吃，但总能吃完自己的饭菜，而且桌面也变得干净了。

　　【篇三】

　　观察实录

　　今天是特色活动是《向日葵》，活动一开始我先拿出一个彩色的纸盘，用剪刀早纸盘的四周剪开一圈花纹当做向日葵的花瓣，再撕一长条的皱纹纸，选择自己喜欢的颜色用两只手搓成一个圆球，再用固体胶来回的在纸盘中间的部分涂上胶水，将错好的纸团一个个轻轻地按上去。孩子们非常喜欢，都想要迫不及待地试试，我提醒她们一定要将中间的纸盘粘满圆圆的纸团，因为向日葵的中间是长满瓜子的。香蕉组的W小朋友动手能力一直是我们班男生当中算特别出色的，虽然他平时很好动，坐不住，但是他很喜欢美工活动，所以这次的活动对于他来说显得非常轻松顺利。W根据我示范的步骤，先挑出自己喜欢颜色的皱纹纸，放在手上来回的搓成一个纸团，他没有像我一样将胶水涂在纸盘上，而是将固体胶涂在了搓好的纸团上，再用力粘上纸团，整个活动过程很顺利，效果也非常的好。

　　分析措施

　　1.撕、搓、粘对于小班的孩子来说，是由一定难度，但是孩子们却非常喜欢，也乐意去实践和尝试。大多数幼儿的注意力都很集中，愿意学习。

　　2.由于小班幼儿的小手肌肉控制力不稳，在实际操作过程中，很多孩子在撕皱纹纸的过程中就遇到了点困难，需要老师的帮助，还有的孩子不会搓团，需要别的小朋友帮助。

　　3.最后的成果还是不错的，只是大部分孩子没有讲向日葵中间沾满“瓜子”，只是稀稀疏疏的，也可能跟我给的时间有关，下次注意时间的把控。。

　　【篇四】

　　观察记录

　　上一节课我跟孩子们一起制作了顺果累累的向日葵，每一朵向日葵上都长满了饱满的“瓜子”，每一粒瓜子都是孩子们辛辛苦苦站上去的，他们很喜欢也很为自己的作品感到骄傲。我就把这些颗粒饱满的向日葵拿小夹子挂起来放在了美工区，还有个别没有沾满“瓜子”的向日葵我也也放在了美工区，孩子们在早上游戏的时候可以选择美工区去给向日葵继续搓纸团粘上去。余诗婷又是早上第一个来到班级，她径直走到了美工区：“老师，我可以玩这个吗？”我示意她坐下来玩吧，她就开始撕棕色的纸团像模像样地开始搓纸团了，小心翼翼地一个个地将“瓜子”沾满，心思很细腻。

　　分析措施

　　1.女孩子对于这种需要涂色和粘贴的美工作品一直有着浓厚的兴趣，所以在区域活动的时候很多女孩子都会选择美术活动，但是女孩子比较偏爱大红、粉红色等颜色，所以作品往往大同小异，用颜色方面还是要多选择各种色彩。

　　2.我对G今天的作品给予了很大的肯定，因为她是个安静腼腆的女孩子，没想到她的动手能力这么强，让我感到既惊喜又意外。

　　3.引导她也可以邀请一些男孩子过来一起合作游戏，鼓励她主动沟通交流。

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