三年级语文阅读我当了一次班长-三年级语文《班长的苦恼》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是®文档大全网整理分享的三年级语文《班长的苦恼》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】三年级语文《班长的苦恼》课件

　　教学目标：

　　1、在阅读中，认识本课生字2个恼、啥，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

　　2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

　　教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　教学过程：

　　一、理解苦恼，揭示课题。

　　板书：苦恼

　　1、读词。

　　2、苦恼是什么意思？

　　3、学习生字恼：与形近字脑进行辨析比较。小结：带忄的字往往与心情有关。

　　4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解苦恼这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字恼，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。

　　今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

　　补题：班长的苦恼齐读课题（注意读好苦恼一词）。

　　这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？

　　2、指名分节读课文，注意正音。

　　3、交流；

　　1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：我同学们大乔小苗

　　2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决我同学们袒护同情大乔小苗欺负

　　3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

　　4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。

　　说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

　　三、深入学习，感受班长的苦恼。

　　整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。

　　1、读句并交流、板书：打夺绊

　　2、大乔真是霸道！分男女生读好第2节。

　　3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话做准备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。

　　大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。

　　读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？

　　1、请多位学生交流。

　　2、这就叫议论纷纷。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：有的说：还有的说：大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

　　大家不约而同地想到了请班长来裁决。

　　而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：穿插学习：啥的意思就是什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做裁决。

　　（读词）说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找我评理的情景以及我是如何裁决的。裁决的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把我得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。

　　引读课文第4、5节，想一想：

　　为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）

　　现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

　　出示：结果，我苦恼极了。

　　1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。有关句子：嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。

　　2、联系刚才交流的内容，说说绝交是什么意思？板书：同学们和自己绝交

　　3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的苦恼，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦！

　　4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

　　说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点复述课文做了准备。

　　四、总结全文，领悟道理。

　　1、有感情地朗读这首叙事诗。

　　2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。

　　3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

　　说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。

　　板书设计：

　　班长的苦恼

　　（同学们与自己绝交）

　　裁决

　　我、同学们、袒护、同情

　　大乔、小苗、欺负

【篇二】三年级语文《班长的苦恼》课件

　　[教学目标]

　　1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。

　　2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

　　3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　[教学过程]

　　一、引入课题

　　1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思？（痛苦烦恼）

　　2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢？

　　3、出示课题：班长的苦恼（齐读）

　　二、整体感知

　　1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：

　　（1）正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄

　　（2）比一比，组词：恼—脑梢—稍

　　（3）正确朗读课文，想一想：“我”的苦恼是什么？为什么？

　　“我”的苦恼是_____________________，因为_____________________。

　　2、交流反馈

　　（1）小火车读词语。比一比，组词：恼—脑梢—稍。

　　（2）指名分节读课文

　　（3）完成填空，用自己的方式理解“绝交”。

　　三、研读课文

　　1、师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我到底做了些什么呢？轻声读读3—5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢？

　　2、出示：

　　小苗，小苗当然没啥过错，

　　可大乔，大乔一直和我特好。

　　你们说这事儿该有多么难办，

　　我憋了半天，直憋得满脸发烧……

　　3、师：这时我心里是怎么想的'呢？试着说一说。

　　出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。

　　4、交流

　　5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。”这时，整个屋子突然静悄悄。

　　6、出示：

　　最后我说：打架，打架嘛当然不好，

　　但是，已经，已经打过了嘛也就算了。

　　嘴皮子就这么轻轻一动，

　　整个屋子突然静悄悄……

　　7、师：为什么突然之间，屋子就会静悄悄呢？而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢？请们再读读这小节，试着说一说。

　　8、出示填空：此刻，__（谁）_心想：_________________________。

　　9、师：是呀，作为一位班长必须公正、无私地处理问题，所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友，做出不公正的决定，辜负了大家的信任。

　　10、出示4、5小节，有感情地朗读。

　　11、师：现在我们终于知道了小作者的苦恼是什么了，那你有什么金点子能帮助他消除苦恼吗？

　　12、交流

　　四、小结复习

　　1、齐读课文。

　　2、选择课文片断，分角色演一演。

　　五、拓展

　　我想对班长说：__________________________________________________。

　　（若有时间的话，可以先让学生写一写，再交流）

　　六、作业

　　1、抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄

　　2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

　　3、在生活中，你碰到过什么苦恼吗？你又是怎么正确解决的？用几句话来说一说。

　　

【篇三】三年级语文《班长的苦恼》课件

　　教学目标

　　1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

　　2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　教学重点和难点

　　教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

　　教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　教学准备

　　老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

　　学生：按课后要求预习课文。

　　教学流程

　　一、理解“苦恼”，揭示课题。

　　1、板书：苦恼

　　1）读词。

　　2）“苦恼”是什么意思？

　　3）学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。

　　小结：带“忄”的字往往与心情有关。

　　4）读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。

　　2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

　　补题：班长的苦恼

　　齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。

　　3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？

　　2、指名分节读课文，注意正音。

　　3、交流：

　　1）这首叙事诗中写到了哪些人？

　　板书：“我”同学们

　　大乔小苗

　　2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：

　　裁决

　　“我”同学们

　　袒护同情

　　大乔小苗

　　欺负

　　3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

　　4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。

　　三、深入学习，感受班长的“苦恼”。

　　1、整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。

　　1）读句并交流、板书：打夺绊

　　2）大乔真是霸道！分男女生读好第2节。

　　3）请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。

　　2、大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？

　　1）请多位学生交流。

　　2）这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？

　　出示：

　　同学们见此情景议论纷纷，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

　　3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。

　　出示：

　　我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“”

　　穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。

　　小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。（读词）

　　4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的'决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？

　　（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）

　　5、现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

　　出示：

　　结果，“我”苦恼极了：。

　　1）指读写班长苦恼的句子，并练习说话。

　　有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”

　　“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”

　　练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。

　　2）联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？

　　板书：同学们和自己绝交

　　3）读好句子，读出班长的苦恼来。

　　6、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！

　　课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

　　四、总结全文，领悟道理。

　　1、有感情地朗读这首叙事诗。

　　2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。

　　3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

　　板书设计附课堂板书：

　　班长的苦恼

　　（同学们与自己绝交）

　　裁决

　　“我”同学们

　　袒护同情

　　大乔小苗

　　欺负

　　本课小结

　　1、本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。

　　2、这是一首叙事诗，内容贴近学生生活，学生很喜爱。教学时一气呵成

　　3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。反馈教学效果的作业

　　训练材料

　　一、比较组词。

　　恼（）裁（）憋（）交（）

　　脑（）载（）弊（）跤（）

　　二、改写诗歌。

　　请你以《班长的苦恼》为题，分起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。

本文来源：https://www.wddqw.com/LART.html