三年级语文阅读我当了一次班长-三年级语文《班长的苦恼》课件【三篇】

副标题:三年级语文《班长的苦恼》课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容,设计出符合教学的方案用于课件。下面是®文档大全网整理分享的三年级语文《班长的苦恼》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

  

【篇一】三年级语文《班长的苦恼》课件

  教学目标:

  1、在阅读中,认识本课生字2个恼、啥,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

  2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文

  3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。

  教学重点:通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理。

  教学难点:抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文

  教学过程:

  一、理解苦恼,揭示课题。

  板书:苦恼

  1、读词。

  2、苦恼是什么意思?

  3、学习生字恼:与形近字脑进行辨析比较。小结:带忄的字往往与心情有关。

  4、读好这个词语。同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明:本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中,理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法,可以借助词素合成法,也可以通过查找工具书来理解苦恼这个词语的意思。理解了词义之后,学生再来学习生字恼,最后读好这个词语,并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语,走了一个来回。

  今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼。

  补题:班长的苦恼齐读课题(注意读好苦恼一词)。

  这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

  2、指名分节读课文,注意正音。

  3、交流;

  1)这首叙事诗中写到了哪些人?板书:我同学们大乔小苗

  2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书:裁决我同学们袒护同情大乔小苗欺负

  3)根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事。

  4)师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果。

  说明:要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容,并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意,这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备,因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

  三、深入学习,感受班长的苦恼。

  整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词。

  1、读句并交流、板书:打夺绊

  2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

  3、请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的。说明:学习把整件事的起因说清楚,也就是复述课文的第2节,主要是自读课文,找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备;最后抓住一连串动作,有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中,教师重在引导学生抓住一连串动词,将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。

  大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗。

  读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说?

  1、请多位学生交流。

  2、这就叫议论纷纷。请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗?出示:同学们见此情景议论纷纷,有的说:有的说:还有的说:大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

  大家不约而同地想到了请班长来裁决。

  而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说。出示:我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:。考虑再三后,我说:穿插学习:啥的意思就是什么。读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来。小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做裁决。

  (读词)说明:学习把事情的经过说具体,包括想象同学们找我评理的情景以及我是如何裁决的。裁决的意思是经过考虑,做出决定。也就是说学生借助提示,要把我得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。

  引读课文第4、5节,想一想:

  为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的?(因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任。)

  现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说。

  出示:结果,我苦恼极了。

  1、指读写班长苦恼的句子,并练习说话。有关句子:嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交。从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔。练习说话:注意人称的转换,语言的流畅。

  2、联系刚才交流的内容,说说绝交是什么意思?板书:同学们和自己绝交

  3、读好句子,读出班长的苦恼来。说明:学习把整个事情说完整,就必须把结果说清楚,也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读,学生在读中了解了故事内容,在读中体味了班长的苦恼,最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!

  4、最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦!课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。

  说明:这是一篇阅读课文,内容较浅显。所以教师可以借助课文内容,请学生试着把叙事诗改写成叙事作文,这也为下一个单元的学习重点复述课文做了准备。

  四、总结全文,领悟道理。

  1、有感情地朗读这首叙事诗。

  2、小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流。

  3、总结:的确,同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

  说明:虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考,这样对学生的启发是更为深刻的。

  板书设计:

  班长的苦恼

  (同学们与自己绝交)

  裁决

  我、同学们、袒护、同情

  大乔、小苗、欺负

  

【篇二】三年级语文《班长的苦恼》课件

  [教学目标]

  1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。

  2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

  3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。

  [教学过程]

  一、引入课题

  1、出示词语:“苦恼”,“苦恼”是什么意思?(痛苦烦恼)

  2、师:我们每个人都有着自己的苦恼,爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天,在我们要学习的这篇课文中,作为班长的小作者也有一个不大不小的苦恼,那究竟是怎样的一个苦恼呢?

  3、出示课题:班长的苦恼(齐读)

  二、整体感知

  1、四人小组轻声读课文,出示自学提示:

  (1)正确朗读词语:苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄

  (2)比一比,组词:恼—脑梢—稍

  (3)正确朗读课文,想一想:“我”的苦恼是什么?为什么?

  “我”的苦恼是_____________________,因为_____________________。

  2、交流反馈

  (1)小火车读词语。比一比,组词:恼—脑梢—稍。

  (2)指名分节读课文

  (3)完成填空,用自己的方式理解“绝交”。

  三、研读课文

  1、师:明明是大乔和小苗吵了架,大家却和我绝交,我到底做了些什么呢?轻声读读3—5节,说说当时我是怎么想的,又是怎么说的呢?

  2、出示:

  小苗,小苗当然没啥过错,

  可大乔,大乔一直和我特好。

  你们说这事儿该有多么难办,

  我憋了半天,直憋得满脸发烧……

  3、师:这时我心里是怎么想的'呢?试着说一说。

  出示填空:我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:_____________。

  4、交流

  5、师:于是我说:“打架嘛当然不好,但是,已经打过了嘛也就算了。”这时,整个屋子突然静悄悄。

  6、出示:

  最后我说:打架,打架嘛当然不好,

  但是,已经,已经打过了嘛也就算了。

  嘴皮子就这么轻轻一动,

  整个屋子突然静悄悄……

  7、师:为什么突然之间,屋子就会静悄悄呢?而此时此刻,大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节,试着说一说。

  8、出示填空:此刻,__(谁)_心想:_________________________。

  9、师:是呀,作为一位班长必须公正、无私地处理问题,所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友,做出不公正的决定,辜负了大家的信任。

  10、出示4、5小节,有感情地朗读。

  11、师:现在我们终于知道了小作者的苦恼是什么了,那你有什么金点子能帮助他消除苦恼吗?

  12、交流

  四、小结复习

  1、齐读课文。

  2、选择课文片断,分角色演一演。

  五、拓展

  我想对班长说:__________________________________________________。

  (若有时间的话,可以先让学生写一写,再交流)

  六、作业

  1、抄写词语,一词一行:苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄

  2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

  3、在生活中,你碰到过什么苦恼吗?你又是怎么正确解决的?用几句话来说一说。

  

【篇三】三年级语文《班长的苦恼》课件

  教学目标

  1、在阅读中,认识本课生字2个“恼、啥”,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

  2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文

  3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。

  教学重点和难点

  教学重点:通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理。

  教学难点:抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文

  教学准备

  老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音

  学生:按课后要求预习课文。

  教学流程

  一、理解“苦恼”,揭示课题。

  1、板书:苦恼

  1)读词。

  2)“苦恼”是什么意思?

  3)学习生字“恼”:与形近字“脑”进行辨析比较。

  小结:带“忄”的字往往与心情有关。

  4)读好这个词语。同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。

  2、今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼。

  补题:班长的苦恼

  齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。

  3、这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

  2、指名分节读课文,注意正音。

  3、交流:

  1)这首叙事诗中写到了哪些人?

  板书:“我”同学们

  大乔小苗

  2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书:

  裁决

  “我”同学们

  袒护同情

  大乔小苗

  欺负

  3)根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事。

  4)师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果。

  三、深入学习,感受班长的“苦恼”。

  1、整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词。

  1)读句并交流、板书:打夺绊

  2)大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

  3)请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的。

  2、大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗。读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说?

  1)请多位学生交流。

  2)这就叫“议论纷纷”。请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗?

  出示:

  同学们见此情景议论纷纷,有的说:“”有的说:“”还有的说:“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

  3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说。

  出示:

  我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:。考虑再三后,我说:“”

  穿插学习:“啥”的意思就是——什么。读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来。

  小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做——裁决。(读词)

  4、引读课文第4、5节,想一想:为什么听到我的'决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的?

  (因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任。)

  5、现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说。

  出示:

  结果,“我”苦恼极了:。

  1)指读写班长苦恼的句子,并练习说话。

  有关句子:“嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交。”

  “从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔。”

  练习说话:注意人称的转换,语言的流畅。

  2)联系刚才交流的内容,说说“绝交”是什么意思?

  板书:同学们和自己绝交

  3)读好句子,读出班长的苦恼来。

  6、最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦!

  课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。

  四、总结全文,领悟道理。

  1、有感情地朗读这首叙事诗。

  2、小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流。

  3、总结:的确,同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

  板书设计附课堂板书:

  班长的苦恼

  (同学们与自己绝交)

  裁决

  “我”同学们

  袒护同情

  大乔小苗

  欺负

  本课小结

  1、本课作为学生自主阅读的课文,内容浅显明白,语言通俗易懂。

  2、这是一首叙事诗,内容贴近学生生活,学生很喜爱。教学时一气呵成

  3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。反馈教学效果的作业

  训练材料

  一、比较组词。

  恼()裁()憋()交()

  脑()载()弊()跤()

  二、改写诗歌

  请你以《班长的苦恼》为题,分起因、经过和结果,把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。

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