【#课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面就由©文档大全网为大家带来小学三年级语文《班长的苦恼》课件,欢迎各位参考借鉴!
教学目标:
1、在阅读中,认识本课生字2个“恼、啥”,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。
教学重点:
通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理。
教学难点:
抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程:
一、理解“苦恼”,揭示课题。
板书:苦恼
1、读词。
2、“苦恼”是什么意思?
3、学习生字“恼”:与形近字“脑”进行辨析比较。小结:带“忄”的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明:本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中,理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法,可以借助词素合成法,也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后,学生再来学习生字“恼”,最后读好这个词语,并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语,走了一个来回。
今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼。
补题:班长的苦恼齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。
这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗。
二、初读课文,了解大意。
1、自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?
2、指名分节读课文,注意正音。
3、交流;
1)这首叙事诗中写到了哪些人?板书:“我”同学们大乔小苗
2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书:裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负
3)根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4)师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果。
说明:要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容,并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意,这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备,因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。
三、深入学习,感受班长的“苦恼”。
整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词。
1、读句并交流、板书:打夺绊
2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。
3、请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的。说明:学习把整件事的起因说清楚,也就是复述课文的第2节,主要是自读课文,找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备;最后抓住一连串动作,有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中,教师重在引导学生抓住一连串动词,将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。
大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗。
读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说?
1、请多位学生交流。
2、这就叫“议论纷纷”。请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗?出示:同学们见此情景议论纷纷,有的说:“”有的说:“”还有的说:“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。
而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说。出示:我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:。考虑再三后,我说:“”穿插学习:“啥”的意思就是——什么。读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来。小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做——裁决。
(读词)说明:学习把事情的经过说具体,包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑,做出决定。也就是说学生借助提示,要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。
引读课文第4、5节,想一想:
为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的?(因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任。)
现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说。
出示:结果,“我”苦恼极了。
1、指读写班长苦恼的句子,并练习说话。有关句子:“嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交。”“从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话:注意人称的转换,语言的流畅。
2、联系刚才交流的内容,说说“绝交”是什么意思?板书:同学们和自己绝交
3、读好句子,读出班长的苦恼来。说明:学习把整个事情说完整,就必须把结果说清楚,也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读,学生在读中了解了故事内容,在读中体味了班长的“苦恼”,最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!
4、最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦!课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。
说明:这是一篇阅读课文,内容较浅显。所以教师可以借助课文内容,请学生试着把叙事诗改写成叙事作文,这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了准备。
四、总结全文,领悟道理。
1、有感情地朗读这首叙事诗。
2、小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流。
3、总结:的确,同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
说明:虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考,这样对学生的启发是更为深刻的。
板书设计:
班长的苦恼
(同学们与自己绝交)
裁决
“我”同学们袒护同情
大乔小苗欺负
教学要求:
1、认识两个生字,积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。
4、懂得同学之间应该团结、平等,小干部要公正、无私地处理问题。
教学重点:
正确、流畅、有节奏地朗读课文。
教学难点:
懂得同学之间应该团结、平等,小干部要公正、无私地处理问题。
教学具准备:
黑板
教学时间:
1课时
教学过程:
一、诗歌引入。
1、板书:苦恼读词语,理解词语:苦恼—苦闷(痛苦烦恼)那么,谁会有苦恼呢?
2、同学们,你有什么苦恼吗?(学生自由发言)
3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言)请班长来讲一讲他的苦恼。
4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》,今天让我们来欣赏他的作品。补充完整课题:8班长的苦恼齐读课题。
二、朗读感悟。
1、读了课题,你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?)
2、这首诗中的班长,究竟有什么苦恼呢?默读整首诗,交流。
板书:整个中队不约而同与之绝交
3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗,交流。
4、如果你是班长,你会怎样处理这件事情?板书:要公正、无私地处理问题
5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
三、语言拓展。
1、在平时学习生活过程中,我们应该怎样与同学相处呢?(学生自由发言)
2、师:同学之间应该团结、平等,并且要公正、无私地处理问题,这样做,才能使集体更有凝聚力,让我们学习得更快乐!
四、布置作业
询问一下你身边的人的苦恼,然后想办法帮他解决。
板书设计:
班长的苦恼
——整个中队不约而同与之绝交
要公正、无私地处理问题
教学目标:
1、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
2、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。
3、懂得惜时,努力的意义,为成为公正无私的人,树立社会责任感打基础。
教学重、难点:
懂得惜时,努力的真正意义所在。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、引入课题
1、我们每个人都有着自己的苦恼,爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天,在我们要学习的这篇课文中,小作者也有一个不大不小的苦恼,那究竟是怎样的一个苦恼呢?
2、出示课题:班长的苦恼
二、学习课文
1、师朗读课文第1节
(1)让学生思考:我的苦恼是什么?
我的苦恼是整个中队一起和我绝交。
(2)引导学生对课文的第1节进行提问。
我的苦恼到底是什么?
我说了些什么,使我有了这个苦恼?
为什么整个中队要一起和我绝交?
2、同学们提了那么多的问题,那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文。
首先,自读2、3小节,思考:在放学回家的路上,发生了一件什么事?并用自己的话讲一讲。
3、面对这一事件,我作为一班之长,是怎样处理的呢?齐读课文4、5小节,思考并回答。
(1)在这之中,我有着复杂的心里斗争,从文中那一句话可以看出?
我憋了半天,直憋得满脸发烧
(2)为什么我会有这心里斗争?
(3)然后我是怎样说的?为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄地?
因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会包庇好朋友,作出不公正的
决定,辜负了大家对我的信任。
4、之后,我在班中有是怎样的一种处境呢?找出文中的原话,齐读课文最后一节。
5、现在,通过对课文的学习,我们知道了小作者的苦恼是什么了,对于先前提的那些问题也就迎刃而解了。那么现在请你用自己的话来说一说我的苦恼。
6、齐读课文。
二、口头练习
1、你认为作为一个班长,应该做到些什么?
2、如果你是课文中班级的班长,你会怎样处理这件事情?
教学目标
1、在阅读中,认识本课生字2个“恼、啥”,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。
教学重点和难点
教学重点:通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理。
教学难点:抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学准备
老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音
学生:按课后要求预习课文。
教学流程
一、理解“苦恼”,揭示课题。
1、板书:苦恼
1)读词。
2)“苦恼”是什么意思?
3)学习生字“恼”:与形近字“脑”进行辨析比较。
小结:带“忄”的字往往与心情有关。
4)读好这个词语。同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。
2、今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼。
补题:8、班长的苦恼
齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。
3、这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗。
二、初读课文,了解大意。
1、自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?
2、指名分节读课文,注意正音。
3、交流:
1)这首叙事诗中写到了哪些人?
板书:“我”同学们
大乔小苗
2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书:
裁决
“我”同学们
袒护同情
大乔小苗
欺负
3)根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4)师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果。
三、深入学习,感受班长的“苦恼”。
1、整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词。
1)读句并交流、板书:打夺绊
2)大乔真是霸道!分男女生读好第2节。
3)请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的。
2、大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗。读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说?
1)请多位学生交流。
2)这就叫“议论纷纷”。请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗?
出示:
同学们见此情景议论纷纷,有的说:“”有的说:“”还有的说:“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说。
出示:
我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:。考虑再三后,我说:“”
穿插学习:“啥”的意思就是——什么。读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来。
小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做——裁决。(读词)
4、引读课文第4、5节,想一想:为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的?
(因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任。)
5、现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说。
出示:
结果,“我”苦恼极了:。
1)指读写班长苦恼的句子,并练习说话。
有关句子:“嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交。”
“从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔。”
练习说话:注意人称的转换,语言的流畅。
2)联系刚才交流的内容,说说“绝交”是什么意思?
板书:同学们和自己绝交
3)读好句子,读出班长的苦恼来。
6、最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦!
课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。
四、总结全文,领悟道理。
1、有感情地朗读这首叙事诗。
2、小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流。
3、总结:的确,同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
板书设计附课堂板书:
8、班长的苦恼
(同学们与自己绝交)
裁决
“我”同学们
袒护同情
大乔小苗
欺负
本课小结
1、本课作为学生自主阅读的课文,内容浅显明白,语言通俗易懂。
2、这是一首叙事诗,内容贴近学生生活,学生很喜爱。教学时一气呵成
3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。反馈教学效果的作业
训练材料
一、比较组词。
恼() 裁() 憋() 交()
脑() 载() 弊() 跤()
二、改写诗歌。
请你以《班长的苦恼》为题,分起因、经过和结果,把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。
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