小学五年级语文下册全部课程,小学五年级语文下册全册教案:天窗

副标题:小学五年级语文下册全册教案:天窗

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天  窗

  教材说明
  〔解题〕
  《天窗》是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗,以及天窗给儿童带来的慰藉,表达了对少年儿童具有丰富的想象力的赞赏,儿童们能从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。   
  茅盾(1896-1981),中国现代杰出的文学家,无产阶级革命文艺运动的杰出领导人。原名沈德鸿,字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期,积极参加革命斗争,是中国新文化运动的积极参加者和重要组织者。1921年加入中国共产党。他曾参与组织“文学研究会”“中国左翼作家联盟”,为发展革命文艺,反击国民党文化围剿作出卓越贡献。建国后,担任全国文联副主席、全国文协(作协前身)主席、第一任文化部长,历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副主席。他著有长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红于二月花》,短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》,散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
  “天窗”,房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目,表明本文主要介绍的是有关天窗的情况。但作者却以天窗为由头,进一步写天窗给儿童带来的快乐和由天窗而引发的联想。
  〔结构分析〕
  本文是按内容性质来结构的,共9个自然段,可分三部分。
  第一部分(第1~3自然段),简略介绍天窗的来历及结构。
  第二部分(第4~7自然段),写天窗给孩子们带来的慰藉。这部分是从两方面写的,一是阵雨来了时,孩子们被关在屋里,天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景;二是晚上时,天窗使孩子们想象出美丽、神奇的夜世界中的一切。
  第三部分(第8~9自然段),总写天窗能激起孩子无尽的想象,应感谢发明天窗的大人们。
  〔语意理解〕
  “乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”
  这3句话介绍天窗的构造和功能。第1、2句说乡下房子的弊端:窗子只一排,风雨天及冷天一关,屋子就没有光源了。第3句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。因为房子只有一排窗,一关上,屋子就漆黑一片,所以才会开天窗;因为关木板窗后只有天窗一处可见外面局部事物,所以才可能引发一系列神奇的想象。
  “孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了,这时候,小小的天窗是的慰藉。”
  这句写出天窗给孩子们带来的快乐。大自然对孩子们来说,永远充满新奇,永远具有吸引力,雷雨天更是这样。孩子喜欢在雨中玩、雨中看,但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑,这时就会迸发出更强的了解大自然的念头。天窗可以看见雨脚、闪电,自然引起孩子翩翩的想象,在想象中感到舒服、安适。这就叫“的慰藉”。“慰藉”,即安慰,心情感到安适。
  “啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!”
  这3句是作者从儿童的角度抒发对天窗的喜爱之情。第1句是独词句,只一个感叹词,前文具体写出天窗给孩子的巨大慰藉,使孩子在无奈之中意外地得到安慰,于是先感叹一声。第2句概括地解释“啊唷唷”的原因。第3句具体解释“啊唷唷”的原因,是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长,语法结构复杂。从整体看,是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第1分句,主语是“它”,谓语是“使你看见”,宾语是“秘密”。“秘密”前边有两个修饰、限制成分,一是“宇宙”,限定这个“秘密”是“宇宙”的“秘密”;二是“若不是有了它你就想不起来”,这是假定性词组,“若不是”,就是“如果不是”,这个词组强调天窗的作用———激发想象。第2分句也是这样的结构关系。
  〔写作特点〕
  1.全文思路独特。
  本文题目很像说明文题目。作者在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的神奇的景观、联想、想象。文章最后充满激情地抒发喜爱天窗之情,也很独到,作者是抒发孩子的情,是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、愉快、很有情趣。
  2.有虚有实,虚实相映。
  想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点,作者以“实”与“虚”的关联点、相似点为纽带,把实在事物与虚拟事物紧密结合起来,创设一种神奇的情境。比如,写雷雨天孩子们的想象,先写从天窗看见的“实”景:雨脚、闪电。再写孩子们的想象:从雨脚与大雨的联系,想象出大雨倾盆的情景;从闪电与雷的联系,想象出电闪雷鸣的情景;再从雨与闪电的联系,凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。

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