[人教版小学四年级语文下册同步训练及答案]人教版小学四年级语文下册教案：寓言两则

寓言两则
　　课型： 讲读课文
　　教学目标
　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
　　德育目标：
　　1、知道学习要打好扎实的基础。
　　2、知道做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见。
　　教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
　　教学难点： 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
　　教学方法： 读书、思考、交流、引导
　　课前准备
　　1.查阅有关扁鹊的资料。
　　2.多媒体课件。
　　教学时数： 2课时
　　教学过程：
　　第　一　课　时
　　一、导入新课，激发读书兴趣
　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
　　多媒体出示句子：
　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)
　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
　　二、自读自悟，完成以下要求
　　1.读准字音，把课文读正确。
　　2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
　　3.思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
　　三、交流讨论，有感情地朗读课文
　　1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。
　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　3.讨论疑问和交流启示。
　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
　　a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?
　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……;要想掌握滑冰本领，就要……;要想掌握操作电脑本领，就要……;要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗?
　　b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?
　　c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。
　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用
　　四、 练习有感情地朗读课文
　　重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
　　五、识字、写字、写词
　　1.识字：妻、虱。
　　2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。
　　第 二 课 时
　　一、导入新课
　　我们已经认识了射箭能手纪昌， 这节课再来认识一位人物， 他是谁，又是从事什么职业的呢?
　　多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)
　　师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
　　二、 自读自悟，完成以下自学要求
　　1.读准字音，把课文读正确。
　　2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
　　3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
　　1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”。
　　2.指名讲述课文的主要内容。
　　3.交流讨论。
　　a.交流学生的疑问。
　　学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?
　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想?
　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?
　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说?
　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?
　　b.交流受到的启示。
　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。
　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
　　例文：
　　跨越时空的对话
　　我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对，叫“防微杜渐”吧!
　　四、认读生字，抄写字词
　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

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