高一上册生物教案范例5篇

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【#高一# 导语】作为一名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。以下是®文档大全网整理的《高一上册生物教案范例5篇》希望能够帮助到大家。

1.高一上册生物教案范例篇一

　　一、教学目标：

　　【知识与技能】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳

　　学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。

　　【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

　　【情感与态度】：认同生命的物质性。

　　二、教学重难点：

　　了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点

　　三、教学策略：

　　1.利用“问题探讨”创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。

　　本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的基本知识，所以在进入这部分学习时，通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重的百分比）图和组成人体细胞的主要元素（占细胞干重的百分比）图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。

　　2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的基本元素这个问题。

　　如果学生对原子结构的知识有较好的基础，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定基础。

　　学生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子，能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。利用学生已有的化学知识就能够理解C元素对于生命的重要意义了。

　　3.利用表解和“思考与讨论”获得组成细胞的化合物的知识，提高学习能力。

　　在学习组成细胞的化合物时，如果由教师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于学生参与学习活动。因此，教师可以利用“思考与讨论”中的问题，引导学生观察教材中的表解，获得相应的知识信息，提高学习能力。

　　四、教学用具：

　　实验材料、ppt幻灯片

　　五、课前准备：

　　学生预习实验过程

2.高一上册生物教案范例篇二

　　一、教学目标：

　　【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

　　二、教学重点：

　　重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片

　　四、课前准备：

　　学生收集关于致癌因子的信息

　　五、教学过程：

　　（一）引入及癌细胞的特征

　　提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

　　根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。

　　进入情境，回答问题

　　（二）致癌因子

　　先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

　　原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。

　　根据生活经验，列举致癌物质

　　（三）癌症的防止

　　介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。

　　说出自己了解的癌症治疗方法。

3.高一上册生物教案范例篇三

　　一、知识方面

　　1、使学生掌握糖类代谢的主要途径

　　2、使学生掌握蛋白质代谢的主要途径

　　3、使学生掌握脂类代谢的主要途径

　　4、使学生理解糖类、蛋白质、脂类三大类营养物质代谢的特点

　　5、使学生理解三大类营养物质代谢与人体健康的关系

　　二、能力方面

　　通过引导学生分析讨论糖类、脂类、蛋白质的代谢途径及其相互关系，训练学生分析、判断、推理等科学思维品质。

　　三、情感、态度、价值观方面

　　1、通过引导学生分析肝脏在三大营养物质代谢中的重要作用，使学生认识到生物体结构与其功能相适应的基本生物学观点，对学生进行生命科学观点的教育。

　　2、通过引导学生分析讨论三大类营养物质代谢与人体健康的关系，使学生体会到生命科学在人们的生产实践中的价值，对学生进行生命价值观方面的教育。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节包括糖类代谢，脂类代谢、蛋白质代谢、三大营养物质代谢的关系、人营养物质代谢与人体健康五部分的内容。

　　1、三大营养物质的代谢途径

　　教材中糖类、脂类和蛋白质代谢途径是本节的重点和难点。由于学生缺乏有关的生物化学基础知识，而这三大营养物质的代谢途径实际上是由一系列生物化学反应组成的，而且这些变化又相当复杂。因此，处理这部分教材时一定要把握好教学内容的深度和广度，在学生能接受的情况下，尽量向学生展示三大营养物质代谢的总体轮廓。

　　(1)糖类代谢

　　教材从细胞或血浆中的葡萄糖来源，葡萄糖在细胞中的利用，即去路两个方面，简明扼要地介绍了糖类代谢，最后教材以表解的形式对这部分知识做了归纳。

　　主要内容有：细胞或血浆中葡萄糖的来源主要有三，即①食物中糖类物质的消化吸收②血糖浓度低于80-120mg/dL时，由肝糖元分解产生③由其它非糖物质(如甘油、氨基酸、乳酸等)在代谢中转化产生;细胞或血浆中葡萄糖的去路也有三，即①在细胞中氧化分解提供能量②血糖浓度高于100mg/dL时，在肝脏或骨骼肌中合成糖元③在细胞中转化为其它非糖物质。

　　(2)脂类代谢

　　教材选择了脂类物质的三个组成，即脂肪、磷脂和胆固醇中学生熟悉的脂肪作为重点，简要介绍了脂肪的代谢途径及其特点，并用表解的形式做了归纳总结，最后教材提了一下血脂和胆固醇相关知识。

　　(3)蛋白质代谢

　　教材也从细胞或血浆中的氨基酸来源，以及氨基酸在细胞中的利用，即去路两个方面，简明扼要地介绍了蛋白质代谢，最后教材以表解的形式对这部分知识做了归纳总结。

　　主要内容有：氨基酸的来源有三，即：从食物中的蛋白质消化吸收获得；自身蛋白质分解产生；通过转氨基作用产生新氨基酸;氨基酸的去路也有三，即：合成各种组织蛋白和酶；通过转氨基作用产生新的蛋白质；通过脱氨基作用分解，其中含氮部分转化为尿素，不含氮部分转化糖类、脂肪等其它物质。

　　2、三大营养物质代谢的关系

　　教材指出，细胞内糖类、脂类和蛋白质这三类物质的代谢在时间、空间上是同时进行的，它们之间既相互联系、又相互制约，形成一个协调统一的过程。但是，糖类、脂类和蛋白质之间的转化是有条件的，不是三类物质之间都可以相互转化。

　　教师还应通过实例给学生一个明确的观点，即在三大营养物质的代谢关系中，糖类代谢处于中心地位。

　　3、三大营养物质代谢与人体健康

　　结合糖类代谢，教材简要地从人在饥饿初期和长期饥饿时血糖含量的变化，不良的饮食或偏食及不良的生活习惯导致的肥胖，阐述了这些因素对人体健康的影响，同时给出了具体的预防和治疗方法。

　　结合脂类代谢，教材从脂肪肝的产生及其预防、治疗措施介绍了合理膳食，适当运动的重要性。

　　最后教材结合蛋白质代谢，介绍了有关氮平衡的知识，如足量的蛋白质供应对于婴幼儿、儿童少年和老年人的重要意义，以及食入各种蛋白质对人体健康的重要性。

4.高一上册生物教案范例篇四

　　一、教学目标:

　　⑴知识方面

　　阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

　　⑵情感态度与价值观方面

　　体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

　　⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。

　　二、教材分析：

　　本课主要内容是让学生子解孟德尔遗传规律，以及各种不同形状的组合所产生的子代所表达的相关性状。本课还安排有一个学生实验，一是观察与思考，二是分组讨论。鉴于本实验比较繁杂难懂，所以必须督促学生做好课前预习。

　　三、学情分析：

　　实验课是对原有知识的实际应用，学生操作起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件以及实际操作等手段把整个实验流程直观形象地展示出来，帮助学生理解。本课之前学生已经结合实验参考书进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示实际操作的成果，提出并解决疑惑，在了解学生实际运用和操作的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学获得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

　　四、教学重、难点:

　　1.教学重点

　　(1)对分离现象的解释，阐明分离定律。

　　(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

　　(3)运用分离定律解释一些遗传现象。

　　2.教学难点

　　(1)对分离现象的解释。

　　(2)假说—-演绎法。

　　五、教学方法：

　　分组讨论法、演示法、实验法

5.高一上册生物教案范例篇五

　　【教材地位分析】

　　本节内容是人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容;，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成：第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识，第二课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，结合自己所动手完成的实验，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。

　　【设计理念】

　　以高中生物课程标准的“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

　　最想突出的处理：

　　1.还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点;

　　2.以实验探究贯穿整个教学。

　　【学情分析】

　　学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

　　教学目标

　　1、知识方面

　　⑴了解光合作用的结构和物质基础;

　　⑵理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义;⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

　　2、过程与方法

　　通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值;

　　②讨论科学的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。

　　③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性

　　④认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

　　⑤学会参与、合作和交流