小学二年级语文下册-小学二年级语文《龙眼和山里红》原文、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《龙眼和山里红》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
听了舅舅的话，圆圆一愣，随后放下了手里的龙眼她自言自语地说：“我不好，我说话不算数。”
妈妈和舅舅很奇怪，这是怎么回事呢？
原来，去年夏天，圆圆跟着妈妈回了趟福建老家，没几天，她和表哥就成了好朋友。表哥经常带着圆圆到山上采果子。有一次，表哥爬到树上，摘了一串又大又密的龙眼，对圆圆说：“我知道你爱吃龙眼，现在你就吃个饱。明年龙眼成熟的时候，我一定托人给你捎到北京。”
圆圆惊喜地睁大眼睛：“真的？”
表哥点点头：“说话算数！”
圆圆拉着表哥的手，说：“山里红是北京的特产，又酸又甜又好看。秋天，我也寄一些给你尝尝。”
表哥笑了：“说话算数！”两个好朋友用小手指拉了钩。
一年过去了，北京山里红熟了的时候，圆圆把说过的话忘得一干二净。可是今年夏天龙眼熟了，表哥却真的说到做到。想到这里，圆圆羞愧极了，脸蛋真像山里红一样红了。
圆圆望着篮里鲜嫩的龙眼，郑重地对妈妈说："妈妈，我要在你的挂历上写几个字。”说着，她在１０月的地方写了“寄山里红”四个字。
妈妈问：“干什么？”
圆圆说：“我怕到时忘了，我说话也要算数的！”
1、学会本课生字、新词。理解课文内容
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，体会圆圆说话时的心情。培养表达能力
3、培养学生知错就改、讲信用的道德品质。
教学重点
1、培养学生独立识字能力
2、朗读课文，理解内容，培养讲信用的好品质
教学准备
1、山里红，龙眼的实物
2、收信有关守信的名言，故事等
一、激趣导入
师拿出龙眼和山里红的实物，引导学生介绍它们。师述：在它们这间，还发生了一个有趣的故事呢？同学们想知道吗？
二、新授
（一）自学
初读课文，学习生字
请同学们自由读课文，圈画出文中的生字，然后同桌这间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确
课件出示带生字的句子
（二）交流
感情朗读，感悟交流
1、师述：刚才同学们把生字、名子读得很好，相信大家认识了生字。一定能把文章读提得更好。在认真读的基础上，告诉大家你最喜欢这个故事中的谁，为什么？
2、把你喜欢的人的话找出来读一读。
课件出示人物语言。
（1）指名读。
（2）老师指导。
圆圆的话应体现出想起与表哥的约定后，对自己不守信用的后悔的语气，因此“我不好，我说话不算数”应转声读，读出若有所思，对自己有些失望的语气来。“不算数”三个字稍快些，表示出对自己行为的批评。
表哥的话应该读得亲切，肯定，突出农村孩子性格朴实、诚实守信的特点。
（3）再指名读
引导其他学生评价：你能从他们的朗读中听出对表哥和圆圆的喜爱之情吗？
（三）延伸
联系实际，想象创新。
1、师述：金秋十月到了，北京的山里红熟了，圆圆会给表哥寄去山里红吗？
2、想象一下，圆圆给表哥寄山里红后，妈在给表哥的信里写了什么？
3、追问：“你是遇到过这样的事吗？”或“你有没有说话不算数的情况？现在是怎么想的？”
（四）写字
巩固识字，指导书写。
1、巩固识字。
（1）做游戏，猜字谜。
如：左舌右甘。（甜）金勾不钓鱼，拉着我和你。（钩）
（2）开火车识字。课件出示生字，分组竞赛读。
2、写字。
“密”字的做要写长些；“钩”字的右半边不要写成“勺”，“极”字的右半边不要写成。
另外，本课的生字皆为合体字，写时重在把握各部件的比例。“语、数、结、甜、指、钩、极“是左右结构的字，写时有的要左窄右宽，有的要左右均等，要引导学生认真观察范字及老师范写过程，尽量写得匀称美观。
我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜欢谁呢？话音刚落，大部分同学都大喊：“我喜欢表哥！”我接着问：“为什么？”
“因为表哥说到做到，而圆圆言而无信。”
“因为表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。”
看来毫无疑问，学生都喜欢表哥了。我巡视了一下全班的学生，发现平时非常积极发言的小玲却没有吭声，好像在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”
“老师，我喜欢圆圆！”
听了她的回答，同学们都笑了：“老师，她喜欢不守信用的圆圆，她喜欢说话不算数的人。”
在同学们的`嘲笑声，小玲站起来说：“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得‘羞愧极了’，并在挂历上写了‘寄山里红’几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。”
听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头沉思，有的同学马上鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。”
课后，回想起刚才的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的个性化行为，我们老师要把学生看成是独特的人，尊重学生之间的差异，尊重学生的独特感受，并把这独特感受当作是一种财富予以开发，只有这样，学生才会在课堂上发表自己富有个性的见解，敢于打破常规。而我们的课堂才能不断地绽放出创造的火花，充满生命的活力。
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