二年级语文不认识字怎么教:小学二年级语文《不认识妈妈的孩子》原文、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《不认识妈妈的孩子》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
可是，就在这许许多多展品当中，放着一大桶又黑又黏的液体。
“丑死了！”
“脏死了！”
那些色彩缤纷的展览品，都不喜欢那桶液体，一致要求把它赶出去！
在展览会开幕的那天，发生了意想不到的事情：讲解员带领观众，首先来到那桶液体前面。他郑重地介绍说：“这就是大名鼎鼎的石油。那些色彩缤纷的展览品，全都是用石油加工出来的。石油，是它们的母亲。
这时候，那些石油的孩子全都羞愧地低下了头。
1、认识6个生字，会写5个字，自主积累词语。
2、朗读课文，读中理解，读中感悟。
3、初步了解一些科普常识，会用自己的语言简单地向大家介绍。
二、教学重点
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
三、教学难点
搜集资料，会简单地向大家介绍，介绍者与参观者有交流。
四、教学准备
课前请同学搜集有关石油的资料。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）设疑引趣。
1、板书课题，指名读。
2、引导质疑。
读了课题，你想知道什么？
（二）初读课文。（个人读）
1、标画会认字。
2、思考：课文里的妈妈是谁？孩子是谁？
（三）检查反馈。
1、字音（分三步）：
第一步：个体自读会认字。
第二步：小组学习：组长读生字读音，组员找到该生字，扣放在桌面上，大家一起把它翻过来，共同检查对错。
第三步：全班反馈，老师抽取卡片，学生抢读。
2、回答问题：妈妈是谁？孩子是谁？
（四）再读课文。（小组齐读）
1、把字音读正确。
2、讨论：你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。
朗读指导：在指导学生找到讲解员介绍的句子后想一想：
（1）你知道了什么？（说一说）
指导朗读：那些色彩缤纷的展览品，全都是用石油加工出来的。
（2）什么叫“大名鼎鼎”？此时讲解员是什么心情？
指导朗读：他郑重地介绍说：“这就是大名鼎鼎的石油。那些色彩缤纷的展览品，全都是用石油加工出来的。石油，是它们的母亲。”
#二年级# 导语：孩子们为什么不认识自己的妈妈呢？
（五）细读课文。（指名读课文一二自然段）
1、思考：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？
2、说一说。
3、填空练习：
展览厅里，（各种各样）有趣的展品，（琳琅满目）。这边摆着一大排（晶莹透亮）的玻璃瓶，瓶里装着（清澈透明）的液体。瓶子前面写着：“汽油”“煤油”“柴油”“润滑油”。那边陈列着（花花绿绿）的塑料娃娃、新式衣服、彩色气球。展品前面写着：“塑料”“合成纤维”“人造橡胶”。
（1）通过填的这些词语，你知道了什么？
（2）理解这些词语的含义，感受这些展品的美。
（3）指导朗读。妈妈又是什么样呢？找到句子读一读。
（4）呈现：一大桶又黑又黏的液体。（与那些色彩缤纷的展览品一起呈现。）比较读一二自然段。
#二年级# 导语：那些色彩缤纷的展览品是怎样对待那桶又黑又黏的液体的呢？
指导读展览品不喜欢那桶液体的语气。
“丑死了！”
“脏死了！”
那些色彩缤纷的展览品，都不喜欢那桶液体，一致要求把它赶出去！
（六）发散想象。
1、讨论：听了讲解员的介绍，石油的孩子们有什么表现？为什么全都羞愧地低下了头？
2、想一想、演一演：它们会对石油妈妈说什么？石油妈妈又会对它们说什么？
3、引导升华：学习了课文，你明白了什么道理？
（七）正确、流利、有感情地品读课文。
第二课时
教学过程：
（一）丰富词语库。
1、自己读词语库中的词语。
2、把这些词语和你的小伙伴读一读。
（二）学习本课会写字。
1、出示会写字。
2、教师指导发现特殊结构的字。
品字形结构：品#众
想一想：为什么三个“口”就是品？
像老师一样，结合“众”给自己提一些这样的问题。重点指导：丑：丑。
求：注意与“水”的写法区别开来。
（三）语文实践活动。
1、交代实践目的：评选讲解员。
2、怎样讲解：
（1）读一读书上讲解员说的话。
（2）引导思考：如果你是讲解员，你带领大家来到石油展厅，你应该先对大家说什么？（各位观众，大家好，这里是……）
（3）出示道具，现场模拟：指导学生与大家交流，表达要清楚。
（4）结合自己搜集的资料向大家讲解。评选“讲解员”。
课的最后，我看时间还比较充裕，就让孩子们质疑。起先，孩子们所提的问题，都是关于词语的，比较容易处理，我或让学生讨论，或自己点拨。就在快要下课的时候，学生提出了一个让我意想不到的问题：“老师，我认为不能全都责备孩子们，妈妈为什么开始不对孩子解释呢？”此问马上得到了一些学生的支持，有的说：“是呀，妈妈应该和自己的孩子多沟通。”有的说：“对，那样孩子们就不会嫌弃妈妈。”学生的回答听起来是那么的振振有词。我一时语塞，是呀，我不是经常对孩子们说有什么事多和老师沟通吗？自己没想出好的处理办法前，我把“球”踢给了学生：“同学们，你们有不同意见吗？”我多么希望有孩子站出来，理直气壮地反驳上面的言论。片刻在我的期待中，还是班上的“小能人”张冰玉站起来说：老师，我想妈妈此时如果解释孩子们不一定相信，妈妈拿不出有力的证据。此时我对学生说：我尊重你们的意见，暂不发表对你们的意见的看法。但你们想听听老师的想法吗？妈妈用自己一颗宽容的心去包容孩子们对她的不理解，生活中你也会遇到他人对自己的不理解，有时你的急于解释显得很苍白（教师谈自己的生活中的一件小事），要相信别人会有理解你的那一天。现在你们又有什么想法呢？
下课了，我细细回味着刚才这一幕，心情颇为复杂，可以说是又喜又忧。喜的是，学生开始有了批判的思维，敢于多元解读课文，不唯书，不唯师，这是难能可贵的；忧的是，学生对于宽容对于母爱缺乏深切的感悟，对课文的主流价值取向还不甚明了。
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