【#二年级# 导语】这篇童话故事的阅读内容生动有趣,深受儿童的喜爱,所以在教学中,要让学生深入其中,亲自去经历,去感受、与它进行平等对话,真正走进童话中,去享受阅读的乐趣,才能达到犹如身临其境的境界。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《大树的孩子》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
小鹿从树下跑过,大树想:“小鹿跑来跑去,多快活。”
鸟儿从天空飞过,大树想:“鸟儿飞来飞去,多快活。”
“就连风和河水,也是那么自由。可是我,没有脚,没有翅膀,不能走,也不能飞,只能在一个地方待着。”大树很伤心。
小鹿对大树说:“大树大树,你不要伤心。”小鹿带着大树的种子,把它带向远方。
鸟儿对大树说:“大树大树,你不要伤心。”鸟儿叼着大树的种子,把它带向远方。
飒飒飒,风吹过树梢,好像在说:“不要伤心,不要伤心。”风带走了大树的种子。
哗哗哗,河水从树下流过,好像在说:“不要伤心,不要伤心。”河水带走了大树的种子。
很多很多年过去了,大树变得很老很老。
一天,有一个人砍下这棵大树,把它做成一条船,然后他们一起去旅行。
啊,世界是多么大呀!有广阔的平原,高高的山,有漂亮的城市和快乐的孩子们……
现在,大树,不,用大树做成的船,沿着河尽情地漂游。河两岸,是一片片茂密的树林。大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们。
1、学会“流、砍、老”3个生字,并能正确书写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。
[教学重难点]
1、指导学生正确书写“流”字。
2、引导学生通过读文体会大树“伤心—高兴—自豪”的情感历程,并了解树木种子的传播方式。
3、引导学生进行创造性的想象,填补童话空白。
[教学准备]
CAI、图片、词卡
[教学过程]
一、动情描述,复习导入
1、师:同学们,你们还记得我吗?(CAI:大树)
我呀,就是住在河边的那棵大树。(板书:大树)
大树上的生字宝宝你们还记得吗?
2、师:这棵大树每天看着跑来跑去的小鹿,飞来飞去的鸟儿,自由自在的风和河水,十分羡慕它们。大树心里十分难过。在它伤心难过的时候,谁来帮助它了,你们想知道吗?请翻开书P130,自由朗读课文的第5-8自然段。
二、走进童话,尽情体验
(一)角色体验自主阅读第5-8段
1、师:你们知道谁来帮助大树了。
(指名学生回答,教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。)
2、师:小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁,就找到那个自然段读一读,想想他们是怎么说、怎么做的。
3、师:当大树伤心难过的时候,一只小鹿跑过来了。(CAI:小鹿)
大树正伤心呢,谁愿意做这只小鹿来安慰安慰它吧!(CAI:“大树大树,你不要伤心”。)(指名读读这句话,比比谁会安慰大树)
师:小鹿这样安慰大树,心里一定有了帮助大树的好办法,快说来听听。(学生回答,板书“带”)
师:猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方?
小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方,这下可帮了大树的大忙了,让我们拿起书一起读读第5自然段吧
4、过了不久,一只可爱的鸟儿飞过来,它也来帮助大树了。你们都来做做小鸟,帮帮大树,请齐读第6自然段。
谁来说说,鸟儿是怎样帮助大树的?(学生回答,教师板书“叼”)
老师与学生合作读第6自然段
教师引读:鸟儿对大树说什么?学生接读
鸟儿是怎么做的?学生接读
5、师:小鹿和小鸟是大树的好朋友,在大树伤心的时候,它们都来帮助它,除了它们听听,这时候谁来了?
(风声)学生回答,指名读词“飒飒飒”再听听,还有谁来了?(河水声)学生回答,指名读词“哗哗哗”风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风,男同学做河水,自己试着读读。(CAI:“不要伤心,不要伤心”。)
男女生比赛读第7、8段,想想风和河水怎么帮助大树的?
师:是啊,风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”),河水流过来也带走了大树的种子(板书“留”)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段。
(二)活动体验,学习课文9—12自然段
1、师:很多很多年过去了,大树变得很老很老。一天,有一个人砍下这棵大树,把它做成一条船,然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了,它自由了!看,大树沿着河尽情漂游!
你们也一定替我高兴,大家读读这句话。(CAI:“现在,大树,不,用大树做成的船,沿着河尽情地漂游。”)(指名读,一起读)
2、师:大树顺流而下,不停地看着。大树看到了什么景色?
(CAI:哎呀!我看到了_____,看到了_____,还看到了_____)
你们猜猜,我还会看到什么没见过的景色呢?(指名说)
原来世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀!(CAI:“啊,世界是多么大呀!”)
女生读,男生读,全班齐读11段
3、师读句子(CAI:河两岸,是一片片茂密的树林。大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们。)
师:不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?(板书:的孩子)
师:大树的孩子都是被谁带来的?(读12段)
4、许多年过去了,再次看到大树妈妈,你们心中一定有许多话想对妈妈说,谁来说说?
看到多年未见的孩子,听到孩子们发自内心的话语,大树妈妈此时的心情是怎样的?
5、总结全文
伤心的大树在大家真诚的帮助下,从此不再伤心。当它做成一条船后,看到美丽的世界,大树感到快乐极了!当看到孩子们在大地的角落茁壮成长,并为人们的生活增添绿色的生机,大树感到由衷的幸福和自豪。
三、识记生字,指导写字
1、出示“流、砍、老”三个字,学生认读。
2、怎样才能记住这3个生字宝宝的样子呢?大家说一说
3、教师范写“流”并讲解书写要点“左窄右宽”
4、学生练写(强调书写姿势,写完后互相评一评)
四、课外延伸,拓展知识
1、同学们,你们知道吗?在我们身边,还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧!(CAI播放植物传播种子的录像)
2、小结:同学们,大自然的奥秘无穷无尽,只要我们留心观察,我们会发现更多的奥秘,并从中享受到无尽的乐趣。
1、创设情境,师生共同走进童话。
童话是以幻想为核心的,这种幻想又是情感的集中体现,因此,阅读童话,首先必须进入作品由幻想构造的世界,并且是充满感情的进入,将自己化为童话中的角色,尽情地体验其中的情感。于是在教学时,我利用多媒体课件的辅助下,创设一个个生动形象的情境,引导学生进行角色表演、活动体验、延伸想象、课外拓展,为学生进入童话铺平了通道,帮助学生在参与、互动、联想中,真切地感受了齐放故事语言中所蕴涵的真情实感。
2、激发想象,填补童话中的空白。
语文课程标准提出:要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。因此在教学中,我活用教材的空白,延伸课文内容,创设情境,激发想象,并尊重学生不同的情感体验,这样有助于发展学生的想象力。如:小鹿会把我的种子带到哪里去?这个问题既引导学生身心投入地参与童话、体验情感,又鼓励学生联系生活经验,展开创造性的想象。
3、拓展延伸,走出童话。
其实,教学《大树的孩子》的目的就是激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣,让学生更喜欢阅读,所以在结尾时,我通过教学媒体,创设了一个了解植物妈妈有办法的情景,向学生传递有关植物传播种子的方法的信息,引导学生走出童话,走向课外,去发现,去探索。
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