人教版一年级思想品德课本,人教版一年级思想品德说课稿三篇整理

副标题：人教版一年级思想品德说课稿三篇整理

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【#一年级# 导语】所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。以下是®文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　一、说教材。

　　(一)教材分析

　　本课选自人教版《品德与生活》一年级上册教材，是第三单元的第四课《我自己会整理》。

　　这一单元的主题目标是培养学生好的学习、生活习惯。这一课主要是让学生懂得自己的事情自己做，不会做的学着做，学会整理书包、书桌等等。

　　(二)教学对象分析

　　1、一年级的学生自理能力差，以前什么事情都是由家长代理的，本课我注重学生学习自理能力的培养，给每个学生都创造了空间，使他们都参与到活动中。

　　2、一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己，抓住这一特点，在教学中引导学生亲身参与、体验，培养学生的自理能力。

　　3、发挥榜样的力量，让学生在活动中自觉向自理能力强的学生学习，并在活动中培养互帮互学意识。

　　(三)教学目标

　　结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　4、学习整理单一的书本，知道爱护书本。

　　5、学习整理书包、书桌，注意分类整理，知道爱整洁。

　　3、培养学生的自理能力以及爱整洁的好习惯。

　　二、说教法、学法。

　　(一)说教法

　　在教学过程中，教师要引导学生积极主动地投入到学习中来，并且要与学生不断互动、对话、交流、沟通，从而指导学生的学习活动。

　　1、课堂教学活动化。

　　根据一年级小学生的特点，我设计了：游戏、竞赛等教学活动。

　　2、情境教学法。

　　在教学过程中，教师必须创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习，因此我创设了整理书包、整理书桌的情境。

　　(二)说学法

　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。因此在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。

　　1、表演展示法。

　　品德与生活课程以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于乐。我在教学本课时，指导学生参与游戏、表演、竞赛活动，使学生在活动中学习整理。

　　2、合作学习法。

　　合作学习给所有学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了讨论、交流、合作的机会。

　　三、说教学过程。

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，我们一起到一个同学家去做客，来，我们走进小丽的房间去看一看吧！

　　[播放视频：小丽的房间]

　　2、提问：看过之后，你们有什么想说的吗？（引导学生从整齐、美观来谈。）

　　3、提问：你们平时在家里，有没有经常整理物品？（引导曾经整理过物品的孩子谈整理的好处或不会整理的烦恼；没有整理习惯乱摆物品的孩子谈给生活带来的不便。）

　　4、小结：同学们都喜欢摆放整齐的书桌，不仅整洁美观，还给我们的生活带来很多方便。不过也有同学曾经为找不到要用的东西或者物品越整越乱而烦恼。没有关系，今天这节课我们就来学一学动手整理。

　　[出示课件：我自己会整理]（板书课题：我自己会整理）

　　二、我会整理书包

　　1、课堂小调查：我们现在是小学生了，每天都要背着书包去上学。书包成了我们亲密的伙伴。平时你的书包是谁整理的？

　　2．提问：有哪些同学平时是自己整理书包的？你是怎样整理的？

　　3．学生演示：整理书包。（其他学生注意观察。）

　　（1）提问：大家观察演示的同学是怎样整理书包的？

　　（2）提问：那么，我们从他们整理书包的过程中，学到了什么好方法？

　　（引导学生探讨总结出整理书包的方法，如把书本有顺序地放进书包里，分类放，大书放在后面，小书放在前面，铅笔盒放在最前面，水壶放在书包一侧的袋子里。）

　　板书：有序放、分类放、固定的地方

　　（3）提问：这样有什么好处呢？

　　4．过渡：明明的书包也需要这样的方法来整理，我们一起试试看。

　　（1）[播放动画：整理明明的书包和文具]

　　（2）动手操作：请学生操作电脑，整理好书包。

　　5．小结：看来，同学们中有很多整理书包的好方法，整理书包时要有顺序、分类放、不同的东西放在一定的地方。这样书包看起来整齐、美观，我们用起来方便，节省时间。

　　板书：方便省时

　　6．创设情境。

　　（1）[播放动画：怎么整理呢？]

　　（2）出主意：小兰也想自己学会整理书包，可是，她不知道怎么整理。请大家帮帮小兰，把我们的好方法告诉她。

　　7．实践操作：整理书包比赛。

　　（1）请学生把书包里的东西都拿出来，放在桌子上，听到老师“开始”，一起收拾书包比赛。

　　（2）赛一赛：请同学们把《品德与生活》教材拿出来，放在桌上，看谁动作快。

　　（3）教师采访：请拿得快的同学说一说，你们的速度为什么这么快？

　　（4）实践操作：看来，有些同学的书包还不能满足我们用起来方便、省时，我们自己检查一下，准备第二次开始好吗？

　　（5）互评：请同桌互相评价，找出同学哪里整理得好。

　　（6）展示：把同学们的书包打开，互相参观，进行展示

　　（7）提问：看着自己整理好的书包，你们心里有什么感觉呀？

　　（引导学生说出高兴、开心、以后不用妈妈来帮忙、自己的事情自己能做了等真实心情，感受整理书包的好处。）

　　8．实践活动：给书包减减肥

　　（1）提问：同学们整理过书包后，觉得自己的书包是不是还很重呢？

　　（2）提问：那么，就让我们来给书包减减肥！现在，让我们体验一下，对照课程表整理自己的书包。

　　（体验活动：请全班学生依照当天课程表的安排，确定哪些是要装进书包的，把需要的书本装进书包，给书包“减肥”。）

　　（3）提问：同学们拎拎书包看，觉得书包比刚才轻一些了吗？

　　9．小结：如果我们根据课程表的安排来整理书包，我们的书包就不会那么重

　　四、小组合作：

　　1.将学生分为四大组：书籍组、衣物组、文具组、床上用品组。

　　2.整理原则：方便美观

　　3.学生自由选择，结合小组

　　4.学生分组整理

　　5.指两名介绍整理经验，让大家体会东西摆放有序的好处。

　　五、小组讨论：

　　1.除了自己已经做过的，说说我们还可以做哪些？(体会父母长辈的辛苦用自己的方式爱他们)

　　2.录像：学生在家整理物品的实录

　　3.评选谁是“棒棒小当家”，学生采访录像中的主人公，问技巧也可以，问这样做的好处也可以。

　　4.小结：自己的事情自己做，具有自理能力也是体谅父母、孝敬父母的表现。

　　六、检测：涂一涂。

　　为了活跃课堂气氛，我播放歌曲《我有一双勤劳的手》，在歌声中，出示课件：教材第44——45页的内容(涂一涂)。

　　在歌声中结束本课，并提出希望：希望每位同学爱护好学习用品，做一个爱整洁的人!

　　七、拓展延伸

　　1、谈收获

　　通过今天的学习你有哪些收获?回去以后想做什么？

　　2、教师总结

　　小朋友，今天你们多棒呀，自己会整理那么多东西了，这是多么令人愉快和自豪的呀。现在让我们一起自豪地说：

　　学生（齐）：我自己会整理。

　　师：自己的事情自己做，我们的小手就会越来越灵巧。在生活中，还有很多东西也需要经常整理，整理时也要运用今天整理的方法，要摆放整齐，分类清楚，取拿东西方便，比如整理书柜，衣柜，床铺及玩具箱等。今天自己回家后，可以试着整理整理，还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助。

　　3、学儿歌

　　老师有首儿歌要送给大家，咱们一起来读一读：

　　我有一双灵巧的手，

　　样样事情都能做

　　穿衣服、叠被子、整理玩具和书桌。

　　东西用过放原处，

　　爸爸妈妈夸奖我！

　　希望我们每一位同学都有一双灵巧的手，好，同学们下课。

【篇二】

　　尊敬的各位老师：

　　大家好！当小草长绿了地面，当花儿盛开在窗前，那柔柔的春风把我们领进了美丽的春天，满怀着对春的畅想，我的品德教学之旅就此起航！

　　教材分析

　　今天我与大家交流的是《品德与生活》一年级下册第二单元《风儿吹呀吹》。本单元围绕“走进大自然”这个主题，培养孩子热爱大自然的情感。

　　《风儿吹呀吹》由“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”三个板块组成。我今天与大家分享的是“风在哪里”这个板块的教学。主要是带领孩子感受风的存在。

　　学习目标是课堂教学的指明灯，它指引着我们教学的方向。我依据《品德与生活课程标准》中的相关内容、教材特点，以及我们学生的具体情况制定出以下四条学习目标和相应的评价策略。

　　学习目标和评价策略

　　1、能在图画上、文字中、生活中找到风，能用自己的语言说出、用动作做出风的不同感觉。通过教师倾听、观察、点拨，使95%的学生达成该目标。

　　2、在游戏比赛、图片观察、教师点拨的情况下知道空气的流动会产生风。通过倾听、观察使90%的学生能达成该目标。

　　3、在小组合作、活动体验中能制造出风。通过教师倾听、观察，使100%的学生能达成该目标。

　　4、通过赏一赏、画一画感受自然的美，亲近自然，喜欢大自然。在教师的观察、倾听中使95%的学生达成目标。

　　教学学法

　　结合以上目标，本节课我准备采用创设情境、活动体验等教学方法。

　　学生是学习主人，我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的多种感官，让学生用耳听、用眼看、动嘴说、动手做。

　　教学流程：为了扎实高效地完成教学，我紧紧围绕学习目标设计了以下三个教学环节：体验风的形成——寻找风的足迹————画画风的样子

　　教学预设

　　下面我详细地说一说我的教学流程：

　　一、体验风的形成

　　一年级的孩子最喜欢做游戏，游戏也是儿童学习的有效方法。因此我设计了“风车转转转”的游戏。一上课我就拿出一个漂亮的风车，迅速吸引住孩子们的注意力：孩子们，谁能让风车转起来？请三个孩子到前面尝试。孩子们可能会用嘴吹，也可能会拿着风车跑，在玩中，孩子们的探究意识被唤醒了。就在孩子们兴奋的时候，我抛出一个问题：风车为什么能转起来呢?孩子们会不约而同地说出因为有风。我继续追问：怎样才会形成风呢？这个问题会立刻引起孩子们的议论和思考。孔子说“不愤不启，不悱不发”。这时我播放风娃娃的自述：

　　我就是天天和你们在一起的空气，我动一动，一转身就变成了风，我是一种流动的空气，所以你们既看不见我又摸不着我。

　　我顺势总结：我们身边充满了空气，只要让空气流动，就能形成风。（板书：空气流动-风）空气流动会形成风，这对于一年级的孩子来说相对深奥。因此我采用寓教于乐的学习方式，在孩子们注意力的时候突破了教学难点。

　　课标指出：动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。因此我让孩子们想办法制造风：孩子们，风娃娃悄悄告诉我，制造风有很多办法呢！他要和你们比谁的办法多，你们敢比吗？低年级孩子最喜欢比赛。我先组织孩子们在小组内讨论，然后请每个小组的代表展示制造风的办法。这样发散了孩子的思维，让孩子们在动脑筋中享受创造的乐趣。

　　根据孩子在活动中的表现及时总结：空气流动得慢就形成微风，流动得快就成了大风，要是他发起怒来就成了台风！自然引入《我是风》的游戏：孩子们跟老师学：微风、大风、台风。记住了吗？下面听老师的口令做，比比看谁的小脑袋最管用！这个游戏主要是让孩子们体验风的大小、感受风带给我们的乐趣，到此落实学习目标2.进入第二环节：寻找风的足迹。

　　二、寻找风的足迹

　　儿童的现实生活是教材的源泉。所以我充分运用教材资源，让孩子们在插图上寻找风：你们看，风娃娃藏到哪儿了？赶快到图画里去找一找吧。我让孩子们先自己找，然后在小组讨论：你在哪儿找到了风娃娃？你怎么知道他藏在那儿的？讨论、交流是儿童常用的的学习方式，它可以让所有的孩子都有机会表达自己的感受、想法。在小组充分交流的基础上进行班级交流，请孩子上台指着图画描述风，孩子们把对风的感受化成语言进行表达。

　　如果孩子们只注意观察图画上的风，我会这样引导：瞧！风娃娃还会藏在这些文字里呢！出示风的谜语、儿歌让学生诵读。丰富孩子们对风的感受。

　　《品德与生活》这门课程来自于生活，还要回归到生活。于是我让孩子们在生活中寻找风：风娃娃他还藏在我们的教室里、校园里，你能找到他吗?这个环节让孩子体验到风的无处不在。

　　为了让孩子从不同的方面感受风的特点。我播放春天的图片：孩子们，春天天来了，春天的风吹在我们身上怎么样呢？因为不仅有图片的冲击，还有现实生活的感受，孩子们会很容易表达。再依次播放其它季节的图片唤起孩子们对大自然的体验。在此突破教学重点，落实学习目标3.

　　课间活动：《风儿吹》

　　低年级的孩子活泼好动，有意注意时间较短。因此，我设计了《风儿吹》的律动：孩子们，伸出你的小手，让我们一起舞动起来吧！（播放《风儿吹》）让孩子们在学中玩，玩中学，体验到学习的快乐。

　　三、画画风的样子

　　因为低年级孩子以形象思维为主，因此我设计了“画画风的样子”这一环节。我先播放一组视频让孩子欣赏，看完后让孩子画一画风！然后，引导学生交流自己的画：你画的是什么？风娃娃藏在哪里？使学生能用具体的事物、语言表达出风，把孩子引向了广阔大自然。到此为止落实了所有的目标。

【篇三】

　　教材分析：

　　本课选自人教版《品德与生活》一年级上册教材中第三单元第二课《我很整洁》。根据主题目标的要求，要根据生活条件不同，整洁的标准也会有差异，在评价儿童整洁与否时，要结合实际情况不要使不整洁的孩子太难看，伤害孩子的自尊心。引导孩子懂得整洁的孩子人人都喜欢。

　　学情分析：

　　一年级小学生处于行为习惯养成的期，好习惯一旦养成，终身受益。好习惯包括良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯和劳动习惯。我们现在的学生生活的环境相对来说是比较优越的，家长们尽自己的可能，满足孩子的各种要求。我们看到的孩子几乎个个干净漂亮，几乎每天都有新衣服。但孩子们年龄小，刚刚脱离幼儿园保姆式的环境，有很多孩子不会照顾自己，管理自己，于是放学时，我们几乎每天都能看到“小花猫”。本课的教学内容有着很强的生活性，因而教学中不能忽视学生的现状。应在适应的活动中让学生愉快、自觉地认识不足，产生养成好习惯的愿望。

　　学习对象分析：

　　1、本课我注重学生学习方面能力的培养，给每个学生都创造了空间，使每个孩子都参与到其中。

　　2、教学中我抓住学生对品德与生活课浓厚的兴趣，喜欢和同伴进行活动与交流、喜欢游戏活动、喜欢在活动中展示自己，引导学生亲身参与、体验发现、提升记忆，旨在以学生的主动发展为目的。

　　3、在课堂上指导学生进行小组合作学习。

　　说教法：

　　1、课堂教学活动化

　　2、情境教学法

　　教学目标：

　　1、体会仪表整洁在与人交往中的重要性。

　　2、能保持手、脸、牙、头发等身体各部位的整洁。

　　3、能保持整洁。

　　教学重点：