小学二年级\送教上门\数学教案,小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思

【#二年级# 导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是®文档大全网整理的小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学教案《进位加》教案

　　【教学内容】课本14页例3。

　　【教学目标】

　　1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

　　2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　3、培养学生初步的观察能力。

　　【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　【教学过程】

　　一、复习准备。

　　1、指名学生板演：34＋25＝

　　2、口算。

　　5＋7　　8＋6　　50＋30　　6＋28　　34＋9　　57＋3

　　师问：6＋28＝34你是怎样想的？

　　（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

　　板书：1、相同数位对齐。
　　2、从个位加起。

　　二、学习新课。

　　1、导入新课。

　　师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐。（教师板书竖式）

　　师：从哪位加起？（从个位加起）

　　师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。（教师边说边板书课题）

　　2、教学例3。

　　（1）边摆边说。教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

　　师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　（2）边摆边算。

　　师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）

　　（3）看竖式叙述计算过程。

　　师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

　　（4）仿例练习：56＋37＝93。

　　三、巩固练习。

　　1、完成教材第14页的做一做。

　　2、完成教材练习二的6~9题。

　　四、小结。

　　今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。

【篇二】小学二年级数学教案《进位加》教案

　　【教学目标】

　　1、理解两位数加两位数进位加法的算理。

　　2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

　　【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知。

　　1、回顾。

　　师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：

　　23＋45＝　　12＋25＝　　24＋55＝　　26＋13＝　　41＋52＝

　　教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

　　点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

　　2、复习20以内的加法计算。

　　师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。

　　教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。

　　二、教授新知。

　　1、教学例3。

　　师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

　　在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”

　　师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。

　　教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

　　师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？

　　同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。

　　师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

　　35

　　＋37

　　教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

　　师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

　　同学看完后，教师加以指引和解说。

　　师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

　　板书：

　　35

　　＋317

　　72

　　教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

　　2、随堂练习。

　　师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。

　　56＋37＝　　46＋24＝　　29＋5＝

　　教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

　　师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。

　　教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　　三、课堂作业。

　　师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。
　

【篇三】小学二年级数学教案《进位加》教学反思

　　在教学《两位数加两位数进位加法》时，我虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，但处理的还是不够细致，对问题的剖析不够透彻，对课本的解读不够深入，还有就是对学生的竖式书写的方式习惯要求不够严格，导致错误的情况依然存在。存在错误情况有：

　　1、学生抄错题。在列竖式时将数字或者运算符号抄错，导致错误率高。

　　2、学生书写不规范。例如个位和个位对齐，十位和十位对齐，学生在书写时由于不规范会导致计算时将数位看错，造成错误；还有就是最底下的横线必须要求用直尺画，这样更加美观。

　　3、计算时，尤其是减法运算时，会出现倒减（从高位减起）的情况。

　　4、计算时的进位和退位的“1”会经常忘记计算。

　　5、等号的后面往往忘记写得数。

　　面对这些错误，我认为重要的是整合错误资源。我和学生一起找错误，抓典型事例，分析错误的所在，是粗心的错误还是方法的错误，或者是其他的错误。让学生在作业中反思自己的错误，做到自己检查，自己改正。还可以在课堂上引出错误，例如提问“我们从十位算起可以吗？”勾起学生的思考，避免类似的错误。这些是我们在课堂上能做的，但计算题的内容毕竟有别与其他内容的学习，它更要学生养成细心做题的习惯。所以，在纠错的道路上培养学生的学习习惯也非常重要。

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