小英雄王二小读后感一年级|小学一年级语文《小英雄王二小》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《小英雄王二小》这篇课文，叙述了一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《小英雄王二小》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《小英雄王二小》原文

　　抗日战争时期，王二小的家乡是八路军的抗日根据地，经常遭到敌人“扫荡”。

　　王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。

　　有一天，敌人又来“扫荡”，走到山口迷了路，看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。

　　王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈里。

　　突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就气急败坏地杀害了小英雄王二小。

　　八路军从山上冲下来，把敌人全部消灭了。

【篇二】小学一年级语文《小英雄王二小》教案

　　一、教学目标：

　　1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

　　2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、课前准备：

　　多媒体课件

　　《歌唱二小放牛郎》歌曲录音

　　三、课时安排：两节

　　四、教学设计：

　　第一课时

　　（一）情境导入，烘托气氛

　　1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。

　　师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）

　　2、请读课题，读出你现在的感受。

　　（指读、齐读、点拔重读“英雄”）

　　（二）初读课文，自主识字，借图解词。

　　1、初读课文，明确要求。

　　师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

　　2、学生质疑，提出生字、新词。

　　（预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等）（板书）

　　3、自主识字，合作交流。

　　（1）学生自学字、词。

　　四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

　　（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语）

　　（2）检查识字情况

　　做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。

　　（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）

　　4、借图解词，降低难度。

　　（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）

　　（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：

　　抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

　　（2）在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。

　　八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

　　儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

　　放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

　　扫荡：敌人进村里*、放火、抢东西。

　　5、看图说词，理解巩固。

　　师：让我们连起来说说画面的意思。

　　（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。

　　6、齐读课文第一自然段

　　7、指导写字

　　具体指导内容可参见《教参》写字部分。

　　第二课时

　　（一）导入新课

　　师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）

　　要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

　　（二）复习生字、词。

　　1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）

　　2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

　　（三）看图读文，理解大意。

　　1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

　　2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。

　　（1）王二小帮助八路军放哨。

　　（2）敌人迷了路让王二小带路。

　　（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　（4）敌人杀害了王二小。

　　（5）八路军消灭了敌人。

　　（四）研读感悟

　　1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

　　（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）

　　（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

　　课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

　　师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。

　　师：你会用“常常"说句话吗？

　　课件出示常常。

　　学生口头造句。

　　师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）

　　指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”

　　（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？

　　（讨论后回答）

　　生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

　　生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。

　　2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

　　（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？

　　（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

　　（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

　　（4）理解：埋伏圈

　　（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子

　　师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？

　　（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

　　生：敌人肯定又急又气。

　　生：敌人是又气又怕。

　　生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。

　　生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。

　　师：这就是气急败坏的样子。

　　（7）第5自然段

　　（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

　　师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）

　　（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。

　　3、小结。

　　师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？

　　课件出示，填空：的王二小。

　　4、激发情感。

　　师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

　　（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？

　　师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？

　　（五）指导朗读

　　1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。

　　2、谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

　　（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）

　　3、教师范读

　　4、学生配乐朗读。

　　5、师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。

　　（六）总结全文

　　师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　（七）实践活动：

　　1、把这个故事讲给周围的小朋友听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

【篇三】小学一年级语文《小英雄王二小》教学反思

　　《小英雄王二小》这篇课文，叙述了一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然言语质朴、简单，但是在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。

　　  在备课的过程中，可以发现有几个明显的难点：

　　1、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。

　　2、在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是需要解决的一个问题。

　　3、课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。

　　从教学实效来看，我觉得以下几点还是做得比较满意的。

　　1、充分估计到学生的前认知状况，在学习本课前，做了充分的铺垫。如鼓励学生利用多种渠道了解那个战争年代，了解小英雄王二小的事迹。这与《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促使学生利用多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的。因此，在教学本课时，学生对课文的能很好的理解，这也为情感朗读做了很好的铺垫。

　　2、充分发挥本班教学的优势，利用学生能说的这个资源，积极鼓励小组成员间互相帮助，以帮助同学突破字词的难点。例如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不懂的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，这样，可以照顾不同层次学生的需要和状况，解决一些共性和个性的问题，从课堂表现来看，学生也非常热忱，互相帮助，并且乐在其中。

　　3、充分利用现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激发。比如课前播放《歌唱二小放牛郎》，让学生感受到了故事的氛围和大致的情节。

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