让拼音教学“动〞起来 人教版语文课程标准实验教材第一册?汉语拼音2»,改变了以往教材中单 独学习单韵母i、u、u及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节 “yi、wu yu〞的学习和认读.这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一 定的难度.如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣, 我采取了以下步骤来完成教与学. 本课可采用2课时完成,第一课时完成“ i、u、u〞的认读和书写,第二课 时可进入“ y、w〞及“yi、wu yu〞的认知学习了,具体举措如下： 一、童话引入,激发兴趣. 在导入“y〞和“yi 〞的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课： 星期天,小i〔出示卡片i〕 一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩. 小 i的妈妈是大y 〔随机出示卡片y,指导读法〕.大y妈妈把小i打扮得漂漂亮 亮的,牵着她的手出门了,〔这时出示音节yi 〕, 一路上,大家都和她们母女俩 打招呼,称她们为yi〔随机编顺口溜指导读法：大y小i 一起走,还读i 〕.欢 乐谷里的人真多啊！大y妈妈担忧小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离 开,所以“ yi 〞是不分开的. 枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力, 激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi 〞的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的. 二、自编故事,积极参与. 在第一步的激趣根底上,把学生分成 4人学习小组,共同动脑,自编“ w、 wu〞的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌：大 w小u在一起,不别离,还读 wu=但是在编“ yu〞的童话故事上,学生遇到了 阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半局部：“小u的爸爸、妈妈都出差了,没人 带他出去玩,怎么办呢小U在家急得大哭起来……〞故事的下半部,可让学生 自由讨论续延下去.果然,就有学生初露头角了： “y妈妈见了,连忙去叫小u,小u见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着 y 妈妈的手走了.所以,小u和 y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜：大 y小u在一起,去两点 还读U.〞儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效 果. 三、动手操作,稳固提升. 在学生掌握了各字母和音节的根本读音后, 可练习学生的动手水平,在游戏 中稳固、增强、提升. 这时,教师可组织学生在动手操作中反响知识的掌握程度,教师说,学生动 手拿卡片,如： 声母y,韵母i ,音节yi. 声母 w , 韵母 u , 音节 wu o 声母y,韵母u ,音节yuo 这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了. 总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐, 只要教师肯动心智,富颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐. 母和有一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/007f0f5c757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f2a.html