让插图灵动起来

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让插图灵动起来

作者:傅雅丽

来源:《小学教学·语文版》 2018年第3



许多课本插图精美,学生百看不厌。教师要细凄文本,关注插图,将插图自然、得当、巧妙地与授课融合起来,增强运用插图教学的意识。

图文结合,发挥插图的教学价值

图文结合,相互对应,学生由图人文,兴趣浓浓,由文入图,训练语言,使低段教学简简单单、轻轻松松、快快乐乐、扎扎实实。如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课,插图一对应第2自然段,可以这样设计练习:观察图画,图画中有谁?他们在于什么?他们会说些什么呢?读一读文中的对话。当学生读对话时,眼前会浮现出小蝌蚪、鲤鱼之间对话的情境,能活灵活现地表现动作、神态、语气等。在学生朗读课文做到读准、读通的基础上读一读、演一演,在形象、逼真、快乐的氛围中,课文也变得灵动起来。我就是“小蝌蚪”,我就是“鲤鱼阿姨”,孩子们的角色意识强烈,朗读能力自然得以提高。其他两幅插图可以用看一看、找一找、读一读、演一演的方法,放手让学生自主学习,教师相机点拨、引导、纠正。一年级下册《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《荷叶圆圆》等课文插图,都可以放手让学生自主、快乐地学习。

发散思维,拓展插图留白处的想象

部编教材插图有很多采用中国水墨画形式,画面简洁,线条流畅,多处留白,给学生留下了丰富的想象空间。如二年级上册《望庐山瀑布》一课的插图,图中并没有雄壮的瀑布图片,而是淡墨笔迹,几笔线条勾勒出群山环绕、层峦叠嶂、苍松翠柏之景。由山入林,由林入境,由境入静,让学生静心诵读、感悟,想象“生紫烟”的仙境,“飞流直下”的气势,“三千尺”的雄浑,“疑是银河落九天”的浩渺、无垠,从而培养学生对中国水墨画的审美情趣,引导学生感受中国优秀传统诗词文化的经典。

迁移运用,搭建说话、写话训练平台

插图以其直观性、趣味性、生动性的特点,创建出学生视界中真实、生动的情境,学生融人情境快速、自然,也就想表达、有话说。如二年级上册口语交际《有趣的动物》,画面上几只可爱的小动物营造出一个动物园盛会的情境。可先让学生认一认插图上的动物,说一说自己喜欢的小动物,再戴上自己喜欢的动物头饰站上讲台给大家介绍动物特点,教师相机提醒学生“说话要吐字清楚,声音洪亮,提问时注意礼貌”的要求。学生积极扮演自己喜欢的小动物,活灵活现地展现它们的特点,听者开心、快乐、兴奋,课堂轻松愉悦,学生克服了说话畏难、胆小的情绪。

课文是例子,低段语文教学运用课文训练学生说话、写话的能力,是每一节课需要达到的目标。借助课文插图,仿照课文原句,可以轻松训练学生说话、写话的能力。如一年级上册《小小的船》一课,“弯弯的月儿,小小的船”,“闪闪的星星,蓝蓝的天”,文章简短,读起来朗朗上口、节奏明快。在学生朗读的基础上,引导他们观察图画,运用“弯弯的___”“小小的___”“蓝蓝的___”“闪闪的___”练习说话,再变化为“___的___”,如此梯度上升,丰富了语言表达。

图文结合,读说结合,说写结合,相互交融,迁移运用。一年级下册《四个太阳》一文中写“我”画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳,可以设计练习:“你还可以画出什么样的太阳,为什么?”画一画,说一说,写一写,恰当运用插图,可以达到丰富插图、训练语言的目的。




运用插图练习说话、写话能力,训练点很多,需要结合学生的认知程度,适时、适度、适量练习,不要脱离原文,偏离文本。

(作者单位:陕西铜川市新区教研室)


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/52d7a3c8ec06eff9aef8941ea76e58fafbb04541.html