物理教材修订说明 一、总体说明 1.修订后教材总体结构保持不变，从教学总量和难度上均有适量下降 本套教材八年级上、下册共计12章的前后次序和名称均不变；其中上册第二章、第三章、第五章，下册第八章、第十一章有个别节做了调整或删除，第六章增加了一节；其他各章，少数节的四级标题①有调整。上册原为6章27节，现仍为6章27节（不含带有绪论性质的“走进物理学”）；下册由6章26节，减为6章 24 节。 八年级教材两册，由12章53节变为12章51节。从教学总量和难度上均有适量下降。详见如下新旧目录比较： 八年级上册旧目录 八年级上册新目录 ① 指节名以下的那一级标题。 - 1 - 八年级下册旧目录 八年级下册新目录 - 2 - 2.修订后的教材仍然保持知识结构和教学结构的有机结合，基本风格不变 教材知识结构完全按照课程标准的“科学内容”通过四级标题一一落实，教学结构与四级标题结合，通过活动性栏目体现。随部分内容的变化，实验和实践活动栏目做了适当调整。 3.修订后教材进一步体现课程标准理念，且在编写思想和实践上有一定创新 此次修订，将“基于脑的学习”的理论与现代教育理论结合，贯彻到教材修改的具体环节之中。以是否真正符合学生的生活经验和认知水平,进行情景创设、概念引入和科学探究活动的设计，使“以学生为本”为本的理念落到教材之中。如修订后教材继续保持“将能量概念贯穿于整个初中物理课程”的编写思想，但这次修订中，提出了“先从生活经验感悟能量，再从物理现象认识能量，最后从不同能量形式的转化理解能量”的编写和教学理念，削减了教材前段的能量实例，增加了表现具体运动形式中蕴含能量的活动性栏目（如第三章“声”中增加了“观察：会‘跳舞’的烛焰”栏目，以表现声具有能量），降低了难度，增强了可行性。 - 3 - 二、具体内容的修改实例 本次修订依据“物理教材修订方案”中所述的修订原则，对教材从结构到内容和呈现方式都进行了具体研究，依据修订后的课程标准内容，结合实验区反馈提出修改方案，执笔修改后，具体内容再对照上述要求进行反复研究推敲，最后定稿。现将八年级物理教材所作修改举例说明如下： 1.“以学生为本”，体现“从生活到物理”的课程理念，对部分章节的引入和情景创设作了修改，进一步强化“基于学生生活元素和认知水平组织和呈现教材内容”的原则 如能量问题。在本次修订中继续保持将“能量”观点在整个课程分层次统筹，由浅入深逐渐发展的理念，但修订中形成了更贴近课程理念整体想法：从生活经验感受能量，从物理现象认识能量，从做功和不同能量形式的转化理解能量。 情景导入方式多样。本次修订中，本教材注重情景创设的特点得以保持和提高，根据不同内容，采用多种学生喜闻乐见的情景引入物理问题，如“重力”中牛顿与苹果的传说、“科学探究：阿基米德原理”中关于阿基米德的传说、“压强”中关于雪地中行走的困惑以及“运动的描述”中关于裁判员的判断问题，等等。这些情景，都与学生的生活元素或知识基础距离很近，基本上消除了认知障碍。 此外，本次修订重新梳理了节首图，使每一个节首图都与该节内容有意义上的关联，这也是一种情景导入的新尝试。 2.进一步落实科学探究，强化了学习活动过程设计，调整活动性栏目，增强了可操作性 以下举几个例子。 （1）测匀速直线运动速度实验是多年来伤脑筋的事，这次修订我们借鉴德国教学仪器实验资料，并通过自己的实验实践，进行了改进设计。从课程理念上将验证性实验变成具有一定探究性的实验，即通过实验测量得出相同时间内路程相等，才引出匀速直线运动的概念，而不是开始就告诉学生要“测匀速直线运动速度”，从而增加了实验的探究因素。 - 4 - （2）推出“准图像处理方法”——即由仪器读数直接画线作图，创建了“准图像平台”。 即让学生头脑中先建立“实物图像”，再过渡到用数学图像。这样做，虽扩展了实验数据处理的内容，但有效地降低了学习难度，使全体学生都很- 5 - 容易理解、有助于学生掌握图像工具，改变对图像畏惧的现象。我们在上述实验中，采用了让学生在气泡中画出不同时刻气泡位置的方式，使学生接触了“准图像”（这样的绘图方式学生在小学数学、小学科学中多有接触，并不存在多少障碍），为第五章“物态变化”中顺利利用时间—温度曲线图像进行物态变化描述奠定了基础。我们相信，这样改进后使初中物理的“科学探究”的实验数据处理能力将会得到有效的提高，为今后进一步用图像描述物理规律奠定基础。 （3）这次修订中对部分定量实验做了结构性改进，强化了物理实验教育功能。在主体定量实验前面铺设一个台阶，即增加定性的体验性小实验或活动。 如测量滑动摩擦力实验前，增加了人人能做的一个体验摩擦力的小实验；在研究杠杆平衡条件前也设计了一个观察杠杆平衡的实验；在测量浮力之前，做了一个现象明晰但或许少有人进行思考的“感受浮力”的活动，等等。 需要说明的是，本次修订中，为“面向全体学生”， 既重视“过程与方法”，又保证课程标准三个维度目标的落实，对实验探究过程做了进一步细化设计，对有具体测量的实验，均附设数据表格；在得到实验数据后，注意引导对数据进行分析讨论，最后有明确的结论。 3. 依据课程标准一一落实了必做实验 凡课程标准规定的必做实验我们规定：部分作为节名出现（如“测量密度”），其余都以“四级标题”形式出现。长度、时间、温度等基本量实验，虽然开始只是一个四级标题内容，但后续学习内容中又作为基本测量得到进一步学习巩固和加强。 4.依据课程标准降低了对一些内容的要求 例如，在修订中我们将液压技术放到了“发展空间”；把原本的“功的原理及其应用”削减为“功 功率”的最后一个四级标题；把“合力”变成了“力的平衡”一节中的第一个四级标题。 - 6 - 5.按课程标准删掉部分内容 例如，删去了混响、软物质、颜料的混合等知识。 6.文字叙述和图片表现上做了一些修改，更体现学生的认知水平，增强了可读性 此次修订，细节文字我们进行了深入打磨，此外还增加了一些表现力较强的图片。例如我们增加了“欣赏：动物世界里的速度之最”，介绍了各种运动方式中的动物的速度，既是对速度概念的一个深化，也意图让学生体会自然之美、物理之美。 7. 改进了部分插图、图标和版式 在修订中我们改进了图标和版式，丰富了版面色彩。此外我们还绘制、拍摄了部分插图。其中值得一提的是，在“科学探究：凸透镜成像”中有两幅创设问题情境、导入探究活动的实拍照片，曾引起一些反馈，被认为情境不真实。此次我们专门拍摄了此二图，力求达到更好的表现力。 其他修订，详见样书。 - 7 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/016315297fd184254b35eefdc8d376eeaeaa17ca.html