对外汉语教学学科体系有什么构成 对外汉语语言学是作为第二语言来教学和研究的汉语语言学，包括语音、词汇、语法、汉字、语义、语用、话语、功能和文化因素等方面。下面是为大家带来的对外汉语教学学科体系有什么构成的知识，欢送阅读。 理论根底局部提出与本学科开展关系最为密切的七个根底学科：语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科、哲学。 属于本学科范围内的学科理论体系包括：根底理论和应用研究。 根底理论： A. 对外汉语语言学 B. 汉语习得理论 C. 对外汉语教学理论 D. 学科研究方法学 A对外汉语语言学 对外汉语语言学是作为第二语言来教学和研究的汉语语言学，包括语音、词汇、语法、汉字、语义、语用、话语、功能和文化因素等方面。语言学和汉语语言学(一般指作为母语研究的汉语语言学)在我国已经有2000多年的历史取得了丰硕的成果，但它不能代替本学科对汉语的研究。原因如下： 首先，研究目的不同。本学科研究怎样让学习者在较短时间内快速、有效地掌握汉语的词语和造句规那么，培养其运用汉语进展交际的能力，而不是汉语理论规那么的系统认识。 其次，研究内容不同。本学科主要研究那些通过与学习者母语比照所提醒的汉语特点和汉语作为目的语学习所遇到的难点，也就是汉语的特殊规律，并研究如何将这些规律、知识转化为学习者的技能，而不是面面俱到地追求理论知识的系统性和完整性。 第三，研究的侧重点不同。本学科需要从意义的表达出发，突出用法和功能的研究，而不是单纯从语言构造出发，集中于语言描写和现象的分析。 第四，研究的角度不同。本学科除了要从语言学角度外，还有汉外比照、跨文化交际、语言习得、学习者个体差异、认知心理等多角度。 第五，研究方法不同。除了一般语言学方法外，还要采用比照分析、偏误分析、心理实验等跨学科、综合的研究。这种研究也拓展了汉语语言学研究的领域。 汉语习得理论是对外汉语教学的主体之一——学习者的研究，即侧重从心理学的角度研究教学对象的学习过程和学习规律。随着认知心理学和教育心理学的开展和语言习得研究本身的进展，人们逐渐意识到“教”的成功与否决定性的因素还在“学”的方面，对“学”的研究是对“教”的研究的根底和前提。 对外汉语教学理论是把上述两个方面——对教学内容和对教学对象的研究结合起来，即研究如何通过教学活动使教学内容为学习者迅速、有效掌握的规律和原理，有时也称为教学论或教学原理或教学法。 学科研究方法学是指受哲学方法 论普遍规律的指导，用来探讨对本学科最具针对性的方法 论原那么，并着重研究适用于本学科的一般方法，特别是本学科的特有方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0261aa20346baf1ffc4ffe4733687e21af45ff97.html