妙笔生花写人物 课 型： 作文指导课。 教学目标： 掌握几种常用的人物描写技法，学会运用描写突出人物 个性。 教学原则：由感性到理性，由理论到实践。 教学方法：听一听、猜一猜、理一理、品一品、练一练、说一说、 写一写。 教学时间：一课时。 教学流程： 一、情境导入 （听一听） 出示课题《妙笔生花写人物》，播放《猪八戒背媳妇》音乐片段。 提问：听了这段音乐让你联想到了《西游记》中的哪个人物？（猪八戒） 师：对。看来这段音乐确实很有表现力。大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，音乐家可以用音乐去再现。我们所能做的，就是用一枝瘦笔去写。写至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。 今天的作文课，我们主要练习写作人物个性。 二、激趣导写 （猜一猜） 1、师：我们先来做一个游戏：读文字，猜人物 请一名同学读屏幕上人物描写的片段，其余同学来猜片段中描写的是哪位人物？ （要求：尽量读出人物个性，读出角色感。） 2、出示：（片段1——林黛玉、片段2——小燕子、片段3——周杰伦、片段4——熊老师） （学生交流） 附课件材料： 片段1：她听了，不觉气怔在门外，待要高声，自己又回思一番：“虽说是舅母家如同自己家一样，到底是客边。如今父母双亡，无依无靠，现在他家依栖。如今认真逗气，也觉没趣。” 一面想，一面又滚下泪珠来。这时里面传来一阵笑语之声，细听，竟是宝玉、宝钗二人。她心中益发动了气，越想越伤感起来，也不顾苍苔露冷，花径风寒，独立墙角边花阴之下，悲悲戚戚呜咽起来。 （林黛玉图片） 片段2：她立刻豪气的一笑，“ 如果用得着我，我一定全力帮忙，打听人和事，我还有点办法……不过，都是‘旁门左道’的办法哟！我在柳树坡狗尾巴胡同十二号，一个大杂院里，有事，尽管找我！”说着就伸手给紫薇：“我的名字你已经知道啦！你呢？” （小燕子图片） 片段3：他的表情可以用“亘古不变”来形容——永远歪着头，永远耷拉着眼皮，永远撇着嘴，永远是一副欠揍的模样。 （周杰伦图片） 片段4：背景资料： 外貌：丰富的脸上写满青春已逝的痕迹，但由于生性乐观，所以，脸上总挂着微笑！ 衣着：上身总是一件休闲服，脚穿一双略旧黑皮鞋。 爱好：喜欢为同学排忧解难，还喜欢沉浸在“烟雾弥漫”的世界里。 评价：挺和蔼可亲的。 事例：一位老师站在一张课桌前，手拿着笔在本子上不停摇晃，嘴巴上下摆动，还不时地说一句：“你懂吗？”（摘自《顶子山》第45期《简单公式》 作者：卢鑫） 3、提问：你是怎么猜出来的？为什么会猜出是她（他）？ 学生交流（说片段中与人物个性相符的地方。） 1 4、师小结：同学们说得很好。正如世界上没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己独特的个性。林黛玉爱哭，才气横溢；小燕子爱笑，热情仗义，这就是他们的个性。所谓个性，就是一个人区别与其他人所独有的性格和特征。 三、知识链接： （理一理） 如何突出人物个性？ 1、师：那在具体的人物描写中，你们通常是运用什么方法来的突出人物个性的？ 学生交流：（肖像描写、动作描写等。） 2、师归纳：同学们说的都属于正面描写，那除了正面描写之外还有什么方法？（侧面烘托） 媒体出示：突出人物个性可以从两个方面入手：正面描写、侧面烘托。 正面描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 侧面烘托：环境描写、其他人物衬托。 四、剖析片段 （品一品） 好，下面我们就正面描写的几种基本技法来做具体的品析。 （一）肖像描写： A、剖析片段 宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（列夫·托尔斯泰） 简析：抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征反复描写。恰当运用了比喻和夸张的修辞手法。 B、学生谈启示，师归纳要领。 师：通过这一例肖像描写的分析，你得到了么启示？（学生交流） 师归纳：对人物进行肖像描写要抓住人物面部的典型特征，恰当运用比喻和夸张的修辞手法，来突出人物鲜明的个性。（好，下面我们来进行一个口头练习。） C、口头练习：请选取你熟悉的一个人，抓住人物面部具有典型特征的一二处进行口头描述。运用修辞，力求生动。 （二）动作描写： A、剖析片段 他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（ 朱自清《背影》） 简析：这是父亲买橘子爬月台的背影。两手的动作是“攀着”，两脚的动作是“向上缩”。上身的动作是“微倾”，可见父亲爬上月台，多么艰难！通过典型性的动作描写，生动地再现出父亲的形象，强烈地表现父爱，给人以深刻的印象。 B、学生谈启示，师归纳要领。 师：通过以上分析，你有什么启发？（生交流） 师归纳：动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。 （三）语言描写： A、剖析片段 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 简析：班主任非常严厉，很负责任；董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 2 B、学生谈启示，师归纳要领。 师：不同的人说不同的话，你认为在对人物进行语言描写的过程中要注意那些问题？（生交流） 师归纳：语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。 （四）心理描写： A、剖析片段 林黛玉听了,不觉气怔在门外, 待要高声,自己又回思一番:“虽说是舅母家如同自己家一样,到底是客边.如今父母双亡,无依无靠,现在他家依栖.如今认真逗气,也觉没趣.” 一面想, 一面又滚下泪珠来. 这时里面传来一阵笑语之声,细听,竟是宝玉,宝钗二人.林黛玉心中益发动了气, 越想越伤感起来,也不顾苍苔露冷,花径风寒,独立墙角边花阴之下,悲悲戚戚呜咽起来. 简析：这段心理描写将林黛玉因父母双亡，栖住舅母家而隐忍的性格生动地再现出来了。“气怔”、“待要高声”说明她内心充满气愤，但最终还是没说出来，这也正体现了她内向、多愁善感的性格。 B、学生谈启示，师归纳要领。 师：那在心理描写方面你积累了哪些经验？（生交流） 师归纳：心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。 C、揣摩心理：（好，下面我们一起走进人物内心世界，揣摩人物心理。） 话题：两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。 学生猜想，口述交流。（注意及时纠正学生表达的错误。） 五、实践操练 （练一练） 1、师：前面我们通过分析片段，加深了对几种常用的描写方法的理解，下面我们来进行实践操练。 2、（媒体出示）假设情景：你的好朋友学习成绩一向在班级名列前茅，可是这次期中考试他失利了。 要求：根据所提供情景发挥想象对人物进行多角度描写，以小组为单位，每组突出一个方面，对人物进行片段描写。力求形象生动，突出个性。第一组：肖像描写。第二组：动作描写。第三组：语言描写。第四组：心理描写。 3、学生写作（写好之后，每个小组推荐二名学生交流，然后由本组同学谈推荐的理由，最后教师点评，肯定优点，指出不足。） 六、课堂小结 （说一说） 1、学生谈收获： 师：经验在于积累，通过本节课的学习，你最大的收获是什么?（ 学生交流） 2、教师课堂小结。 七、妙笔生花 （写一写） 抓住特征写人物，通过多写多练，拥有一支生花的妙笔是完全可能的。请以《嗨，这个人哪！》为题，或自拟题目写一篇作文。 要求：运用描写，突出个性，力求形象生动。 （本作业在下一次作文评讲课上交流。） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/02c2aa8d326c1eb91a37f111f18583d048640fd1.html