课题名称：基于交互式新媒体：初中《历史与社会》拓展性课程的教学范式探究 一、对研究问题的情境性分析 （一）研究缘起 1.课程改革的需要：《历史与社会》拓展性课程的实施势在必行 2015年浙江省教育厅下发的《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）中提出，2016学年全省中小学要尽可能开发多种类型的拓展性课程。就实施层面而言，《指导意见》中明确要求要“突出拓展型课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。 ”就方法论上，《指导意见》强调要统筹利用校内外课程资源实施拓展性课程 ，创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融合。 《历史与社会》拓展性课程属于《指导意见》中三类拓展性课程中的知识拓展类课程。旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。通过将《历史与社会》课程内容延伸，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。 2.传统教学模式的瓶颈：《历史与社会》拓展性课程的定位和理念呼唤教学方式的更新 根据《指导意见》要求，拓展性课程最大的特点是基于校本，基于学生个性，基于方法多样、促进学生自主选择性学习能力形成的课程。这与基础课程的国家统一化，有统一的课程标准是大相径庭的。因此，在两种课程的操作上，也必然不能盲目求同。 传统的教学模式即目前基础性课程普遍采用的教学模式，即以面授教学为主，根据教学内容的需要师生有选择地使用技术媒介，技术媒介发挥的主要作用在于辅助教或者学，这与基础性课程的特点是相适应的。但是将这种学生学习环境固定、教学内容固定的传统教学模式依旧用于拓展性课程，则严重制约了拓展性课程对于学生个性和学生自主学习能力的形成所能发挥的推动作用。基于拓展性课程不同于基础型课程的性质和理念，拓展性课程在实施层面可以更大胆追求创新，利用交互式新媒体创设教学环境，将交互式媒体作为资源环境、信息加工工具、协作工具，突破传统模式下封闭式的、以知识为中心的课程整合和师生原有的教与学的方式，形成开放式的、以资源为中心的课程整合和突破传统的教与学的方式。 3.基于时代和学情的变化：“互联网+”时代对教师教学方式创新的呼唤 现代信息通信技术在短短几十年的时间如水银泄地无孔不入，推动社会的每一个行业和领域都产生了翻天覆地的变化，“互联网+”时代促动了各行各业的变革。教育也不例外，计算机，互联网、新媒体与新技术设备，更是使得教育改革的浪潮此起彼伏。“信息技术对教育具有革命性影响”。 同时，“互联网+”时代，传统的师生关系悄然转变。学生的信息素养超过了以前任何一个时代。在这样的时代背景下，教师必须放弃保守，用新方法、新思维为教学注入新的活力，让教育面向学生、面向未来。 （二）关于本课题的研究现状 充分运用信息技术教学手段，改进教学方法，提升教学品质，已成为大家的共识。相关的著作、文献数量不在少数，但是研究多是侧重于理论阐述，或是单纯介绍现代教育技术，对老师们在实际操作中的借鉴作用不大。既能够尊重和体现课程本身的学科特点，又能将现代交互式新媒体运用其中，这方面的研究是相当缺乏的。金学成的《美国拓展课程及其启示》中提出，拓展课堂可以由教师向校内外辐射和扩展，提出了“边缘课堂”的概念。赵才欣的《拓展型课程、研究型课程实施与社会课程资源利用》提出“拓展课程的实施需要一种新的资源支持系统”。并指出“拓宽学习渠道是需要深入讨论和实施探索的一个话题”。 基于以上情况，本课题旨在探索在交互式新媒体条件下，如何构建一种新型的初中《历史与社会》拓展性课程的教学范式。 二、对核心概念的操作定义 1.《历史与社会》拓展性课程 拓展性课程是根据学校的实际情况和学生的发展需要，以校本设计、实施为主，是全体学生自主选学的课程。“拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。” 《历史与社会》拓展性课程属于“知识拓展类课程”。立足于与现有的《历史与社会》课程进行整合，体现《历史与社会》的基本理念，同时又通过内容的地方化和校本化，教学方式的多样化突破现有的《历史与社会》课程教学框架，旨在拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历，提高学生的人文素养。 2.交互式新媒体 所谓交互式媒体是指媒体系统具备类似于机体的行为特征，能够独自与用户发生活动并相互影响。交互式媒体使得在媒体与学习者之间构建起一个双向的通道，使学习者处在一个积极的学习状态中。学习者与媒体既是接收者同时也是信息的发送者，他们之间构成了一个信息流通的闭环系统。交互式媒体是有利于构建师生之间、生生之间、学生与学习内容之间即时互动教学环境的现代教学手段。本课题探讨的交互式媒体主要包括基于计算机多媒体系统和基于网络的两种媒体。 研究指向、内容与过程 （一）研究指向 课题旨在尝试基于《历史与社会》拓展性课程特点、基于学生的诉求和学生本身的信息技术操作水平，实现一种教学形式上的创新。 1.通过《历史与社会》拓展性课程若干个案例的实践和交互式媒体的运用，总结出如何将交互式新媒体作为一种现代教学手段优化《历史与社会》拓展性课程的各个教学环节，实现更好的教学效果。 2.通过实践探究，尝试总结出一种具有一定普适性的基于交互式新媒体的《历史与社会》拓展性课程的教学范式。 （二）研究内容 课题研究主要围绕以下三方面内容进行： 1.基于交互式新媒体：《历史与社会》拓展性课程的教学设计 教学设计是实施教学的前提和准备阶段，主要包括： 1 1见浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，2015年3月。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/03776d116aeae009581b6bd97f1922791688be83.html