读《种子课》-教学概念：从学生的“明白”出发 本周阅读了《种子课》下编教对数学课的路径，关于数学概念的教学，书中提出了要从学生的“明白”出发。 小学生学习数学知识，不是以一无所知的白纸状态进入课堂的，他们是揣着一个属于他们的“明白”进入我们的数学课堂。那么对于概念的学习，第一种样式就是：教师的任务首先要了解学生的“明白”在哪里，然后知道学生的“明白”与自己的“明白”间的差距，再进行设计。第二种样式是将教师的明白变成学生的明白。有一些概念学生是以一无所知的白纸状态进入课堂的，比如质数、合数。对于这种学习样式，需要让学生尽可能地用多种感官来接受教师的“明白”的各个内涵、要点。 在小学教学概念学习中，更多的概念学习属于第一种样式，属于第二种样式的概念比较少。书中以“面积”这个概念教授为例，展示了两种样式的教学设计。第一种教学设计的出发点是以学生的“明白”，所以为改造式的教学。可以通过找面，分面（平面，凸起，不规则等），画面（封闭图形）论面（面的属性是大小而不是轻重长短）最后得到面积的概念。 第二种样式的出发点是“学生不明白”。虽然两种教学设计都能达到教学目标，但是意义截然不同。那么这就提示我们一线教师在关于概念教学时要做分类。基于学生的“明白”与“不明白”这是非常有意义的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/047d78cf14fc700abb68a98271fe910ef02dae44.html