《种子课2.0》读后感 通过认真研读俞正强先生《种子课2.0》中下篇的最后一个章节使我受益匪浅，让我对数学思维能力培养的重要性有了更加深刻的认识，良好的数学思维是引导小学生学好数学的关键。数学核心素养的培养也需要在教学过程中进行相应的完善。数学思维的培养，需要学生拥有自主思考的能力，只有通过学生自己的思考才能有效的提高学生的数学思维能力。因此我们在教学过程中，作为数学教师我们要鼓励学生自主解决问题、肯定他们的创造性行为，首先就是要让学生建立起运算的意义，这种运算的意义应当是严格地基于生活而建立起来的，我们可以提出在生活遇到的常见的数学问题来引导学生去进行深度的思考，这样不仅能够使学生明白学习数学的意义，还能够进一步激发出他们学习数学的热情与兴趣。为此在教学过程中应当改变以往的解答方式，转变为学生的探究方式，通过学生自主的探究和思考培养出他们解决问题的能力。将“被动”学习转变为“主动”学习，改变以往的教学方式，充分发挥小学生的主体作用，让小学生的数学水平能够稳步提高是一直是我们坚持不懈努力的方向。 我们充分肯定肯定学生在教学中的主体地位，尊重学生在教学中的主体地位表现在以下几个方面：第一，多元化的评价学生。我们从多角度的看待学生，发现每个学生的特点，并且要整体把握学生的学习包括性格特点。在教学的时候，发挥学生某方面的特长去利用不同的教具和教学手段进行教育，有利于因材施教。第二，给予学生话语权。学生想要有创新的思维，必须要有说话的权利，在教具的使用上，听取他们的意见、看法。在地位方面，师生处在一个平等的地位。教师要给学生说的机会，让他们都有回答问题的机会，都有表达自己观点的机会。这样在教学过程中，师生才能更好的交流，对教学手段、教具的理解才能更深刻。 同时在教学中我们选取其中具有代表性并且与教学内容相关的教具、现代化教学手段来创造合适的教学环境，让同学一起来讨论。这个时候，学生都尝试着新的想法，所以在讨论的过程中会更加激烈，思维的碰撞也会增多。学生的头脑会很活跃，因此学习的热情和效率都会得到提升。当然对于小学生而言，他们的“出格”常常会跑偏，距离学习的内容过于遥远。适当的去把控，给学生创造情境，让他们在特定的情境中去“出格”，提出各类的问题，培养他们创造性的思维能力。 传统的教学方式更多的是让学生进行被动的学习，以老师的教为主，这种教学方式难以提高学生学习的兴趣，“兴趣才是最好的老师”，只有培养学生的学习兴趣才能有效提高学生学习效率。尝试运用现代化教学法，让学生进行自主的思考，自主的学习，从被动接受，转变为主动的学习，改变以往的教学方式，就需要充分了解小学生的心理特点。 基于多年的教学经验我认为小学生是充满好奇心的，对于不明白的事物还是充满探究心理的，在教学过程中应该抓住学生的心理，利用学生的心理对学生进行相关的教育。小学数学是学习计算的初步阶段，也是学习几何和应用题的初步阶段，在这个阶段可以结合现代的工具对学生进行相关的教学。在计算教学过程中，可以利用现代网络视频的方式，用动画或者寓言故事的方式对其进行教学。举例来说，在认识几何图形的教学课程中，我们教学选择了具体的几何形状的物品，例如茶杯、书本、篮球等等，通过工具的教学实现小学的数学教学。利用现代的工具，可以吸引学生的心理，提高教学的效率，利用趣味性的教学方式，可以让学生更主动的思考和学习，培养学生的学习兴趣，形成良好的核心素养。 传统的教学方式较为枯燥，一般难以取得良好的教学效果，而且容易让学生产生相应的逆反心理，对于教学产生浓浓的排斥性。为了有效的改变教育的形式，提高学生的学习兴趣，如何改变枯燥的教学方式，让学生的学习变得轻松易懂，让学生享受学习的过程，迷恋学习的氛围，让学习从被动转变为主动是我作为数 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd8221dc0166f5335a8102d276a20029bc64631f.html