《7的乘法口诀》教学反思 本节课是继1-6的乘法口诀后的第二部分，学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。 首先，本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，采用齐天大圣孙悟空的在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打来激趣，引出课题七的乘法口诀。 其次，用白雪公主和七个小矮人的故事引出七巧板，让学生明白，七巧板原来可以堆积出许许多多的美丽图案，再一次激发孩子们的求知欲，让孩子明白每个图案都是由7个七巧板堆积而成。然后巧妙的采用疑问的形式说出七个小矮人不会计算出每增加一个图案是多少，让孩子帮帮小矮人，给出表格并且解说表格是什么意思。从而一起讨论1个7相加是7,，2个7相加是14······7个七是49（在这里老师给出示范读：1个7是7,2个7是14·······要求孩子读一读）后，寻找简便方法解决几个几是几的算式，生：会说出乘法，并且梳理出乘法算式，巧妙的引导出乘法口诀，老师示范写出一道乘法算式，要求孩子按照这样方式，写出余下的乘法算式并且编出乘法口诀，要求个别孩子读出小组讨论的乘法口诀。 其次，老师展示自己总结出的乘法口诀，开始找规律，老师引导孩子去找，并且记忆，自由速记口诀并且说出自己在记得过程中难记口诀有哪些。生1生2 - 1 - 生3说出难记口诀并且给出答复，生谁能帮帮他呢？在记忆口诀方面，教师采用师生对口诀、让学生读口诀的记忆方式，只有在多读的基础上才能记忆，才能取得较好的效果。 练习方面，首先是以口诀说算式并用读得形式说出的基础练习，用算式说出口诀。其次是提高练习，给出白雪公主邀请七个小矮人给他过生日的题型，让孩子到黑板上写出算式，一起讨论解决问题所在。再次是用七个小矮人做好事的问题，激发学生的学习兴趣。最后用小朋友背诗结合同学们的生活实际，并且巩固旧知识。 总的来说，本节课的主要思路便是加法—乘法—乘法口诀—记忆口诀—运用口诀，由乘法的意义沟通加法与乘法的关系，用加法这一工具计算出答案，编制出口诀，记忆口诀，运用口诀。本节课我做以下教学反思： 1.本课时的内容与前面所学的1-6的乘法口诀在知识结构上有很多的相似性，在教学过程中，教学设计时注意到了让学生挖掘新旧知识链接的契合点，通过故事导入，为这节课的内容服务，沟通了前后知识的联系。 2.《新课程标准》指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，因此在教学过程中我给学生提供了充分合作交流的机会，提供足够的自主探索的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主人。本课时的分组探究学习活动，为学生提供现实的解决问题的情境，也为学生之间的合作交流提供良好的平台，学生自主探索乘法口诀的过程中用到了小组合作的形式，学生对乘法口诀的编制在本节课的体现便是将口诀按顺序写了出来，他们也是根据 - 2 - 前面所学知识的规律上写出。记忆嘛孩子们是否都记得肯定有一定的不足。所以在后来的问题上显示出他们是基本上明白和懂。 3. 在练习环节中，放手让他们去做，让他们从多角度地去思考。不能禁锢学生的思维，引导着学生说出老师想要的答案，只有放手学生在练习环节往往能有意想不到的见解与方法，如果老师太刻板，只说出老师觉得满意的答案，严重制约了学生发散思维的发展，我在本堂课上牢牢的记住了这一理念。 4. 乘法算式与乘法口诀的编写过程中，我没有梳理好乘法口诀，导致板书不完整，幻灯片颜色太过于混杂。练习过多，导致最后时间紧。回顾本课的教学，有过一些惊喜也有一些问题，一直以来，我对于新课标的理解还不够深入，无论是对于孩子活动的有效性还是对于课堂自主探索空间的处理自认为还算到位。通过这次的上课，自己本身就有些不适应。但只要树立了新的理念，敢于突破，勇于参与，相信就会有更多的收获。课堂教学，不管是失败或成功，或许就像孩子们的学习，需要结果更需要经历，不仅使孩子更好地成长，也为自己积淀丰富的教学案例，积累一些素材，也为我个人研修提升到一定高度。 - 3 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/52fa6ae9b80d6c85ec3a87c24028915f814d8495.html