(完整word版)《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 教学目标 1、品读“平”“混”、“蒸”、“撼"等关键字词，让学生用形象的语言描绘洞庭湖的美景。 2、品读“无"、“耻”、“羡”等关键字词，体会诗人的苦闷无奈以及希望得到引荐并从政的心愿。 3、与毛遂自荐视频的内容做比较，让学生了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐"的方法，鼓励学生做到“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华". 4、理解背诵古诗. 教学重难点 1、诗人推荐自己的方法以及对诗句内容形象的描绘。 2、理解背诵古诗。 教学课时 一课时 教学过程 导入：中国是一个诗的国度。特别是古典诗歌，佳作如林，源远流长，在中华文明史上蔚为壮观！今天让我们走进孟浩然，去学习他的一首古诗—-《望洞庭湖赠张丞相》（板书） 师：孟浩然,何许人也？同学们请看小视频，要认真，看看你能记多少.(播放视频） 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，世称孟襄阳。因为他没有做官，又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。 他早年踌躇满志，但在、痛苦失望后，看淡世事,选择隐居.孟浩然的诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴.其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现.孟浩然的诗虽不如王维的诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣，所以后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，他有《孟浩然集》三卷传世. 师：通过资料的显示，我们了解了孟浩然。通过题目我们能感知到古诗写了两方面的问题（学生回答，老师板书关键字）。接下来请同学们结合注释，感知古诗内容。(留2—3分钟学生读文本) 师：通过自读,同学对这首诗有了一定的了解，接下来老师设计了几个问题，请同学们回答，(完整word版)《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 然后我们一步步解开孟浩然写诗的用意！ 一、诗中写洞庭湖的具体诗句有哪些？你能用形象的语言描绘一下吗？ 八月的秋水不断的上涨，整个洞庭湖装得满满的，湖面几乎和岸齐平.看！湖水映着天空，八百里洞庭，茫茫一片,再也分不清哪里是天，哪里是水。在秋日的照耀下,整个洞庭湖水汽蒸腾，浩渺的烟波笼罩着整个云梦大泽,受到湖水滋润的广大土地，更加生机勃勃！那汹涌澎湃的波浪啊，让整个岳阳城都显得那么渺小,不得不瑟缩的臣服在洞庭湖的脚下。 师：洞庭之景如此壮观,张丞相读诗到此恐怕也要深表赞叹！那么孟浩然仅仅是为了博得张丞相对他写诗水平的赞赏吗？让我们看古诗后四句。 二、后四句诗蕴含了作者怎样的情感？ 欲济无舟楫, 苦 闷 无 奈 端居耻圣明。 惭 愧 坐观垂钓者， 心生羡慕 徒有羡鱼情。 想成垂钓者 师：原来作者想成为一个钓者! 三、 “垂钓者”有怎样的含义？和张丞相有关系吗？说说你的理解。（学生讨论后回答) “垂钓者” 指进入仕途，当朝执政的人，这里暗指张九龄。作者想成为“垂钓者"，是要表达想出来做官的意思，可是苦于无人举荐，所以写诗赠张丞相，希望得到他帮助，实现自己从政的心愿。 师:至此，我们明白了孟浩然写诗的真正用意,原来是希望得到张丞相的举荐啊！ 四、孟浩然在诗中求引荐,没有直露的表达出来，他的求荐有什么特点呢？ 婉转含蓄,不直接告白，无乞怜之痕，大方得体。 师:接下来，我们看一段小视频，感知一下其中的人物推荐自己的方法与孟浩然有怎样的区别？（播放视频） 视频中的毛遂：直接告白（放入囊中，自会脱颖而出)，可他推荐自己,未摆明理由之前，确受到了赵公子的一番羞辱，(先生文不成武不就……恐不能胜任） 师:同学们，孟浩然委婉含蓄求举荐，毛遂大胆告白，自我推荐。你更喜欢那种形式呢?谈谈你的看法。 （设计目的:批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐精神"，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己才华”的教育） (完整word版)《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的,作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢,这样我们才能更好的适应这个机遇与挑战并存的社会!让我们像“毛遂”那样自荐,勇敢地亮出自己优势，勇敢地展示自己才华，抓住机遇,高奏成功的凯歌。 师：一首古诗有如此的魅力，它不但让我们积累了洞庭盛景之诗句,还让我们知道了古人委婉求荐,出仕报国的耿耿忠心。 师： 范读古诗，并给予学生朗读方面的指导。 生：学生自读古诗，然后展示朗读. 师：检查学生背诵古诗。 布置作业： 1、 积累与洞庭湖有关的古诗句。 2、 片段作文练习 新学期,班长转学了，班主任要重新选出一名,请你写一个200字左右的片段，勇敢的推荐自己。 板书设计: 气象宏伟 望： 写景 气势磅礴 想从政 委婉含蓄 赠： 抒情 望举荐 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0607952f24fff705cc1755270722192e44365872.html