《望洞庭》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好！ 今天,我说课的题目是《望洞庭》,下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。 一、说目标 《望洞庭》是部编本三年级上册第六单元中的一首古诗,本诗语言精炼,情感强烈，节奏鲜明，意境优美,刘禹锡选取了月夜遥望洞庭湖的角度,把千里洞庭尽收眼底,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上。《语文课程标准》在阶段性目标中提出了诵读古诗,展开想象,体验诗情,领悟内容,感受古诗语言的优美等要求,结合学生的年龄特点及认知规律,我特制定了本课的教学目标，即1、能正确流利,有感情地朗读诗歌并进行背诵，2、理解诗意及诗中描绘的景色,培养学生丰富想象力和语言表达能办3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。 说重点:因为中国古诗词言简意丰,所以我将“引导学生通过反复的朗读,理解诗意并感受诗中所描绘得景色定为本课教学的重点、因为本诗的想象力丰富,但小学三年级学生大多只有在教师的启发下 进行联想和想象,才能实现与文本对话,所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。 二、说过程 本诗的教学,我主要从以下三个环节来展开教学。 （一）揭题导入,激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题,并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解,这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调,课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。 （二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫,在学生读通诗句的基础上,我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化,才能读出它的美。三读诗中意境,通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。 三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。 （三）抓重点词，想象诗境 在熟读的基础上,我进一步引导学生品词析句,抓住重点词语感悟诗中意境,抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破,洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。 以上的教学设计,我避免了古诗教学中的串讲串问,通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。 三、说教法 教无定法,贵在得法,在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法,顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来,在乐中学，使学生成为学习的主体,并在学习中有所发展,通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。 四、说学法 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc5db7b86037ee06eff9aef8941ea76e58fa4a81.html