亲近小古文领略古文美 作者：张建美 来源：《小学语文教学·园地》 2019年第10期 张建美 “小古文”是指适合学生阅读的小文言文，具有篇幅短、浅显易懂、故事趣味性强等特点。中华民族的传统文化，有很大部分是通过文言文形式传承下来的，而小古文就是其中的一种文化载体，它的内容丰富而生动。学生阅读小古文有助于提高综合素养，感悟中国古典文化之美。但在现实教学中，小古文并不特别受学生欢迎，在学生眼中，古文就像是一个老者，既严肃无趣，又晦涩难懂，且古文中的生僻字更易让学生产生理解上的困难。因此，教师应站在学生的角度，在白话文与古文之间架设起一座桥梁，引导学生在阅读的过程中找到古文的趣味和情怀，从而使学生在潜移默化中吸收和传承中国古典文化精髓。那么，教师应该从哪几方面着手，促进学生阅读小古文，“玩转”小古文呢？ 一、动情朗读，感悟小古文之情 在教学中，朗读是非常重要的一种手段，而小古文学习也同样需要朗读。由于小古文无论在语言还是形式上都有其特定的元素，尤其是在一些细节上流露出了浓郁的古典文化气息，这对于引导学生学习古典文化具有重要的意义。而通过动情朗读，可以让学生在字词之间体会到小古文所蕴含的“情味”，更加深入地理解内容，领略到古典文化魅力，从而产生浓厚的兴趣。 以《女娲补天》这一课为例，教师可以引导学生进行有感情的朗读。首先引导学生：“天地之间发生了什么事，让大家感到可怕，请同学们首先阅读课文第1自然段内容，并画出与之相关的句子。”学生通过阅读找出了课文中相关的句子。接着教师提问：“同学们阅读后有什么感觉？”学生回答道：“太恐怖了，好难过。”“所以，课文一开始就说：‘天哪，太可怕了！’”教师在教学小古文的时候，一定要注意有感情地朗读，甚至让学生尽情地展开想象，比如，让学生在朗读的时候一边读一边想象哪句话是令人感到害怕的。于是，学生开始朗读并画出了紧扣“可怕”主题的两句话。“开头这句与后面几句话是什么关系呢？”学生回答道：“开头这句是总描述，后面是具体描写。”“根据自己的想象，请用自己的方式对这一场景进行表述。”于是，学生抓住对“可怕”的描写，用自己的方式，动情地将课文朗读出来。教师通过引导学生进行有感情的朗读，能让学生在朗读的过程中真实体验小古文所描写的内容，体会语言所创造出的情感特色，进而理解小古文的意蕴。 二、形象表演，体会小古文之趣 兴趣是学习的基本动力，若想帮助学生学好小古文，必须从兴趣着手，引导学生悟出小古文的趣味。教师可以探寻多种多样的题材，开展多种教学形式，从而激发学生对古文的兴趣。其中表演是学生最喜爱的学习活动之一，创设一定的情境并让学生用自己的方式表演出来，会极大地激发学生的参与积极性。学生扮演不同的角色，可以通过亲身体验，感悟更多小古文的内涵，降低对小古文的理解难度，加深对小古文的理解与记忆。 比如，教学《司马光》这篇小古文，在学生对内容有了基础的理解后，教师可以引导学生将小古文改编成课本剧，并让几个学生担任不同的角色进行表演。由于这篇小古文在内容上比较简单，没有语言对话和表情动作，因此，要将这个故事演好并不容易，若是能将其生动表演，将会获得意想不到的效果。表演之前学生首先对小古文进行反复诵读，并确定小组人员和角色，剖析角色特点，进行充分的排练。在最终的表演中，饰演“司马光”的学生，穿着古装，拿着书本，以一个古时书生的模样出现在全班面前。其他角色则在嬉戏打闹，将“戏于庭”生动地表演出来，最后，主角“司马光”破缸，水流出，孩童得救。表演时学生还加入了表情，一会儿表现惊讶，一会儿又显得很镇定，将小古文内容完美而逼真地表演出来。在表演的过程中，学生自然就将小古文内容熟记下来，并充分理解了小古文的意思。因此，对故事性较强的课文进行表演，不但可激发学生的学习兴趣，还能获得事半功倍的学习效果。 三、迁移仿写，掌握表达之法 小古文是中华传统文化长河中的一颗璀璨明珠，它包含的独特语言形式非常值得学生探讨和学习。写作从仿写开始。教师不妨在学生朗读和表演的基础上，为学生提供一些实践的平台，让学生根据课本内容进行仿写，这既可以检验学生的学习效果，还可以给学生提供语言训练的机会。 再以《司马光》一文为例，在教学时，教师可以在学生理解古文深意的基础上，引导学生探究作者是以什么方式来描写的。学生通过仔细观察，能感受到作者在写作时，虽语言精练，却将事件生动而准确地描述出来，通过对比手法突出主角的行为，动静结合，描写得非常细腻。这时候，教师便可以要求学生根据课文进行仿写，可以是相同的写作手法，选择生活中一件记忆犹新的事情描写出来，也可以鼓励学生根据自己学习古文的经验，运用文言的形式来进行仿写。学生的模仿能力极强，在丰富的阅读积累下，小古文的表达方式逐渐被学生所掌握，只要学生勤加练习，不断汲取小古文的营养，定能提高语言运用能力。 作为教师，应当从学生的角度出发，选择最适合学生的小古文教学方式，以朗读为基础，以兴趣为核心，以写作为目的，逐步调动学生的阅读积极性。同时，用多种方式来丰富小古文课堂，让生动、多彩的课堂成为学生学习小古文的港湾，让学生在奇妙无穷的小古文世界中尽情畅游，感受小古文的情、意、趣，更好地为学生开启小古文智慧的大门，充分感受中国古典文化的魅力。小学阶段正是学生记忆极佳的时期，这时候将小古文阅读融入课堂，更能滋养学生心灵，树立正确的价值观，形成良好的品格，使学生终身受益。 （作者单位：江苏海门市正余小学） 责任编辑 刘 妍 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/063d4d6653e79b89680203d8ce2f0066f433641b.html