模仿课文进行写作 ● 教学目标： ○知识与技能 1、 基本了解这学期的语文书中介绍的写作方法 2、 了解并学会使用三种提示语的使用方法 ○过程与方法 1、 引导学生感知课文中出现的知识点，将之串联。 2、 引导学生使用三种不同提示语的使用方法。 ○情感态度与价值观 发展学生的思维能力、语言组织能力和应用能力。 ●重点、难点 ○重点：形成自己对课文标点符号使用的观察方法。 突破方法：以课文为蓝本，突出现实课文的内容，从课文中来，到课文中去。 ○难点：三种不同提示语的使用方法。 突破方法：使用学过的课文提示语，深入体会并尝试模仿化用。 ●教法与学法 ○教法：看、想、说、写滚动并进。 ○学法：思考、动笔。 ●教学准备 ○课件。 教学过程 一、 导入。教师问：“哪位同学愿意当模特站在讲台，让杨老师给大家做一个关于这位同学的口头作文。”由此引入作文构思这个知识点，培养学生形成对有意识地模仿课文的教学。 （3分钟） 二、 介绍几个对课文模仿的例子。 1、例如：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这样的句式可以运用到对其他动物的描写，就比如“一身白绒绒的皮毛，一双宝石似的眼睛，加上一对可爱的大耳朵，凑成一只机灵活泼的小兔子。” 2、例如：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”这可以写成：“这么多的桃花，一朵有一朵的样子。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” 3、然后，引导学生回忆对课文一些写作方法的描写。如：《争吵》中克莱蒂心理描写，《画杨桃》的首尾呼应…… 4、 引出这节课的教学内容——“对话描写”！ 三.提问：什么是提示语？（引导学生从课文中寻找答案，步步解答！） 四．提示语的位置 1.先通过例子，让学生初步感知三种不同提示语的位置。 （1）他只微笑着说：“我不是故意的。” （2）“知道。”孩子们异口同声地回答。 （3）“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！” 2.介绍“提示语位置口诀” 提示语在前用冒号， 提示语在后用句号， 提示语中间用逗号， 无论前中后都引号。 五、自编对话描写，五段以上，要求出现三种不同位置的提示语对话。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0692c6df4593daef5ef7ba0d4a7302768e996f35.html