《手指》教案 一、教学目标 1、知识与技能:读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。 2。过程与方法:概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。 ３、情感态度与价值观:领悟课文蕴含的道理,感悟人一辈子哲理。 二、教材分析: 这是丰子恺先生写的一篇散文、文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态与性格。最后阐明了一个道理,“五根手指假如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默,结构清楚严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态与性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指、 本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启发,了解作者采纳的表达方法。 三、教学重点: 理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。 四、教学难点: 领悟其中的道理。 五、教学准备 收集丰子恺的相关资料、 六、教学过程: 一、谈话导入 1、通过学习本组的几篇课文,您了解了哪些作家？哪些作品给您留下了深刻的印象？您从中感悟到哪些人一辈子的哲理?受到什么样的启发？(PPT2) ２、了解作者: 丰子恺(1898—197５)原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1914年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐与绘画。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著与翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献。(PPT３) 二、初读课文,整体感知 对词语的理解。(ＰPT4) 堂皇:形容气势宏大。文中形容中指的相貌特别有气势。 附庸:泛指依附于其他事物而存在的事物、文中是指无名指与小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。 养尊处优:指生活在优裕的环境中、文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。 三、精读课文,感悟情感 “我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。一只手上的五根手,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。 手上的五指,我只觉得姿态与性格,有如上的差异,却无爱憎在其中、手指的全体,同人群的全体一样,五根手指假如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。" 本课采纳了首尾呼应的手法,写五根手指各自不同的姿态与性格,各有所长,各有所短,只有团结一致,才能发挥作用。(PPＴ5) 对句子的理解。 ①拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。(PPT6) ②他永远不受外物冲撞,因此曲线优美,处处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置,受到无名指与食指的保护,因此才有“曲线优美"的姿态,“养尊处优”的性格。这个地方运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态与高傲的特点、(ＰPT7) ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状不？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指与小指则是最优美的。(PPＴ8) ④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指假如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人一辈子道理,是文章表达的主旨、可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。(ＰPT9) 四、课堂小结: 通过比较,这组课文表达感悟的方法是:《桃花心木》《手指》是在文末或文中直截了当表达作者的感悟,以直截了当表白的方法,给人以启发。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪。(PPＴ10) 七、板书设计(ＰPT１1) 手指 各有所长 各有所短 团结一致 八、教学反思 《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默,结构清楚严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态与性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指,最后阐明了一个道理。 教学的时候我采纳“初读课文,了解大意──细读课文,感悟写法──品读课文,迁移运用”的步骤进行。ﻫ “初读课文,了解大意”这一环节,我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段与最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态与性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指假如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了、” “细读课文,感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。 “品读课文,迁移运用”这个环节,拓展学生独立阅读的思维空间,留下思想,提升素养、因此我抛出如下问题:ﻫ 1、您觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”不?ﻫ 2、您情愿做哪根手指呢？为什么？ 这些问题的回答,大大扩大了学生的四维空间,提升了学生的素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06d4af4669ec0975f46527d3240c844768eaa038.html