幼儿园幼儿教师业务笔记学习记录内容（第五周） 日 期： 3月5日 出席人员 全体教师 主 题： 一对一倾听里的记录意义与现状审视 主讲人： XXX 内容摘要： 一对一倾听，来自于《幼儿园保育教育质量评估指南》，B8师幼互动的考察要点中：“28.重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法与体验。” 个人认为，一对一倾听记录的意义在于以下四点： 首先，一对一倾听记录，有助于尊重平等师幼关系建立与改善、亲密师幼关系。 其次，一对一倾听记录，有助于教师从集体儿童形象走向一个个具体的个别化儿童形象的建构。 第三，一对一倾听记录，有助于改变我们以往集体教学中一直以来只知教教材眼里却无儿童的现象。 第四，一对一倾听记录，有助于教师走进每一个儿童的心灵，了解每一个儿童当下的经验、兴趣、需求，收集研究支持儿童发展所需要的行动证据。 我们来回答第一个问题：为何一对一倾听里会有许多流水账的记录呢？ 首先，举个例。2017年，刚到一园。感恩节活动里，很多班级开展了有关感恩节的聊天分享会。很好奇，孩子们对感恩是如何理解的呢。当老师们的记录拿来看的时候，发现大多孩子们的词汇贫乏表达简陋，更不要说天马行空的想象表达或者充满生命张力的哲学思辨了。后来，通过各种途径引领要求班级老师去关注班级儿童心灵的感受和语言的表达，同时扩大教师的阅读，慢慢有所好转。所以，在刚开始做一对一倾听时，许多孩子在传统的师幼关系与在传统的被灌输教学影响下，个体的情感、思维与表达尚未充分被激发或被打开，导致语言贫乏表达乏陈。另一方面，对于老师们来说，在尚未充分理解一对一倾听意义且工作繁忙时，许多时候，为了尽快完成任务，老师往往表现耐心不足，会不由自主用成人思维引导孩子回顾讲述刚才发生的事情、阅读过的图画书、玩过的游戏。如老师可能会引导孩子说，今天你去哪里玩了？后来又去哪里玩了？你还玩了什么？为了应答老师，许多孩子的表达落到了老师的纸上最后就变成了流水账。 其次，一对一倾听记录对于没有经历过瑞吉欧教育理念熏陶与实操的幼儿园老师来说，在记录的时候还不能做到“忠实”记录。有几种情况：第一种呢，有的老师会因为工作多，时间紧，对儿童的表达记录直接进行删减，把孩子表达里的主谓宾结构记录全了，把过程记录全了，保证了一对一倾听的记录完整，从而导致了流水账记录；第二种呢，有的老师因为孩子表达丰富，实在来不及记录。这个过程中，老师常常犯成人思维，把自己认为重要的给记了，而那些充满生命张力的一些富有创意的表达不由自主地被忽视，或者被老师自己的语言转化了，变得苍白无力，变得如白开水平淡无奇，于是一对一倾听流落到了流水账的境遇。第三种呢，有的老师还不能很好欣赏到儿童表达里的一些美好特质，还不能重视或者知晓，儿童的表达其实就是儿童的思维外壳、就是内在丰富心灵世界的外化，通过儿童的表达我们可以观照到不同孩子的不同精神气质，聆听到不同儿童内心的呼唤。如此，忠实一对一倾听记录，会减少一些流水账记录问题。 我们来回答第二个问题：这样的流水账记录真的无意义吗？ 个人认为，尽管一对一倾听里可能记录的更多是流水账，但是孩子在这样的一对一倾听中，享受到了老师独一无二的陪伴，感受到了一种被看见被重视被关怀的感觉。而这种感觉，我们都知道，对于孩子的成长来说，是具有很大意义的。因为教育的本质就是关系，倾听是教育的原点。 我个人认为，有必要，很有必要！走进儿童心灵，了解每一个儿 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/073490aefa0f76c66137ee06eff9aef8951e486f.html