部编版人教语文第四单元第14课《走一步，再走一步》自我观课报告 《走一步，再走一步》自我观课报告 本文故事情节生动，寓理于事，富有启发性。在教学中，我能把握住文体特点，并结合学情有效地组织教学；能立足文本，钻研教材，指导学生从多角度进行阅读，理解文章内容和思想；能培养学生探究能力和阐述自己独特见解的能力，注意阅读技能的训练。 这节课教学中突出的特点是： 1、能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重难点 《走一步，再走一步》是人教版七年级上册的一篇课文，从体裁上说，它属于小说。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。因此，我把教学目标和重难点的设定为，知识目标：能复述故事的主要情节，领悟文章的主旨。能力目标：能通过对人物的动作、心理、语言等的分析，把握人物形象。情感目标：培养学生乐于尝试，敢于冒险的精神。学会克服畏难情绪，培养战胜困难的勇气和信心。重点是把握故事情节；通过对人物的动作、心理、语言的分析，把握人物形象。难点是探究“走一步，再走一步”的含义。学会多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。我根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去确定教学目标。把情感态度与价值观的目标，贯穿于各个教学环节之中，让学生结合生活体验，去悟、去谈，达到潜移默化的作用。 2、努力打造富有特色的教学课堂 在阅读教学中，我用了浏览、跳读、品读、齐读等方法。通过“浏览”完成了第一个教学目标：整体感知，把握主要内容，同时完成了对生字词的疏通。“跳读”时，因为给了学生很具体的阅读要求，让学生有选择地读，所以这一环节紧凑有致。这篇课文篇幅较长，主题又很深，所以靠45分钟的课堂把一节课的精华呈现给大家并不是一件很容易的事，所以我选择了爬悬崖和下悬崖这两部分进行“品读”。先以“爬悬崖”这一部分做示范，指导学生从人物的语言、动作、神态以及标点符号的使用上感受文中的“我”的心理活动。然后让学生用同样的方法学习“下悬崖”的部分。在品读的基础上，再把握人物的性格特征,这样就完成了教学的第二个目标。“品读”是学生获得审美体验的重要途径，读得有情，才能品得有味。抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受。语句的赏析，学生在之前的课文中有过相关的训练，但从标点符号的使用上感受文中主人公的心理活动 ，尚属首次，这也是本课教学设计的亮点之一，意在指导学生学会从多角度进行阅读感受。 1 / 3 部编版人教语文第四单元第14课《走一步，再走一步》自我观课报告 3、努力打造自主合作探究的课堂 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这节课，我能较好地把握“导”的尺度，努力把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。不论把握故事情节，还是分析人物形象；不论探究主题主旨，还是拓展训练，一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，充分体现了学生的主体地位。在45分钟的课堂上，我采用了让学生独学（自读自悟）→ 群学（同桌讨论、小组讨论）。我既是引导者，又是点拨者，还是参与者。整节课有张有驰，紧凑却不紧张，营造了一个轻松、平等的交流环境。 4、注重拓展的有效性 这节课拓展的每一个环节都没有离开文本。“与本课道理相似的名言”是对前面探究主旨环节的巩固；“对我、父亲、小伙伴以及其他的读者说几句话，来表达你读完此文的感悟。” 既是对前面分析人物形象环节的巩固，也是延伸，从而培养了学生表达自己独特感受的能力。通过拓展训练，学生学完一节课的感受有了一个很好的表达的渠道，教学环节至此可谓水到渠成，真正让学生有所得、有所悟。 5、能充分发挥多媒体的辅助作用 多媒体可增加一节课的容量，其图文、色彩及音响常常给人很强的冲击力。我在设计本课的时候，用“二战时期美军飞行员执行任务” 的电影片段作为导入，很好地展现了本文的主题，让学生更好地感受到面对困境一步一步坚持的重要性，从而披情入文，为下面理解本文的主旨奠定了感情基础。在分析“下悬崖”的部分时，PPT设计也是下悬崖式的。通过动画效果，一步一步地呈现人物下悬崖的动作与心理活动，学生就容易理解人物心理的成长过程了。另外利用多媒体，把父亲的几句话集中呈现，学生齐读品味，能快速地把握人物性格，真正实现长文短教的目的。 6、能用简洁的板书凸显本课的主题 “经历：冒险→脱险 经验：小悬崖→大人生（化整为零，战胜困难）”，这一板书设计，言简意赅，既反映了文章的核心内容，又点明了文章的主旨，还隐含着行文的思路，可谓一举多得。在多媒体广泛使用的今天，板书的作用，仍有着不可低估的作用。 但教学是门令人遗憾的艺术，本课也难免有一些令人遗憾的地方，主要表现在一下几个方面： 1、 朗读训练不够到位。 “读书百遍，其义自见”，朗读一直以来都是语文教学的重要手段，以读带讲，从读中悟，读应该是贯穿于整节语文课。在教学中我也注意了朗读训练，安排了齐读最后一段和爸爸的2 / 3 部编版人教语文第四单元第14课《走一步，再走一步》自我观课报告 几句话，但声、情、韵没有很好地表现，效果并不理想。另外对课文中我和小伙伴的对话，我和爸爸的对话都没有充分地去朗读体会，这不能不说是个遗憾。本文还有很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心时间不足，不敢让学生尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有些欠充分。 2、 主题探讨不够充分。 课堂虽然进行了合作探究探讨文章主题，但由于担心教学进程来不及，没有深入探讨，有些浅尝辄止，仓促了事。由于担心时间来不及，我还是不敢大胆放手让学生去读去说，学生不能充分表达自己的内心感受。长文短教，考验的是教师对教材的处理能力。时间和内容上存在很大的矛盾。 3、缺少学生质疑问难的环节。 孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。鼓励学生有意识地对所学内容大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。但这堂课主要还是按教师预设的问题去走，没有让学生说说自己的疑惑。如果让我再次教学，我可能会在分析父亲形象和探讨主旨的环节增加学生质疑问难，我想那一定能大大提高学生的学习积极性，燃起学生思维的火花。能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求，从而培养他们的创新精神和实践能力。 总体感觉这课有得有失。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后我会再接再厉，扬长避短，多钻研，多思考，打造真正的高效课堂！ 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07d96ee47f21af45b307e87101f69e314232fa7a.html