路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 范文大全 他山之石，可以攻玉 ——历史课堂中渗透马克思主义哲学的实践 马克思主义哲学作为历史教材编撰的灵魂，是我们分析一切历史现象的基本手段和方法，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点认识历史现象是历史新课标的基本要求之一。因此，历史教师在历史教学中必须灵活地运用马克思主义哲学的基本原理，引导学生正确地认识和分析历史现象与历史问题，探究人类社会发展的基本规律，提高学生的历史素养和人文素养。那么，如何在历史教学中渗透马克思主义哲学理论呢？笔者结合自己的实践谈一下认识。 在历史教学中渗透马克思主义哲学原理，首先对历史教师提出了较高的要求。要求教师自身具有良好的理论素养，能够有意识地运用马克思主义哲学的具体原理分析、阐释历史现象，具有敏锐的观察视角，善于准确地挖掘历史问题的理论内涵，这是从事理论渗透的前提和基础。 其次，历史教师要注重在教学中提出历史现象涉及到的相关原理。 历史教学中随时可以挖掘到马克思主义哲学的具体体现，有的知识点还不止一种具体理论，对此，教学中历史教师必须予以说明。例如，雅典民主政治的发展历程，从罗马法到万民法，西方资产阶级代议制的确立、资本主义经济发展过程、西方民主思想的发展历程，都体现了“历史是不断前进的、发展的”这一基本原理，在讲完每一部分内容后教师都要强调这一思想。另外，对上述各现象中某些具体知识点的认识、评价，又要指出是用到认识论中“一分为二”的观点予以剖析的。又如，我在讲完英法美三国民主制度确立过程之后，就专门告诉学生：英法美三国根据各自国情的不同，通过革命的方式最终确立了不同的资产阶级民主政治制度——英国是君主立宪制，美国是三权分立的共和政体，法国是资产阶级民主共和政体在这一点上体现了历史发展的个性原理。但从总体来看，各国无论民主政治的具体形式有何差异，从本质上看，则都是通过完善立法和确立代议制民主建立起来的资产阶级民主政治，这体现了历史发展的共性原理。再如，在讲完二战后美国、西欧、日本经济发展的情况后，我指出：各国在战后普遍加强国家宏观调控的做法，大力发展国家垄断资本主义，有力地促进了资本主义经济的发展，这种政策上的相通之处即体现了历史发展的共性原理；而各国由于国情不同，分别确立了不同的经济发展模式：英国的混合市场经济，法国的计划于市场相结合、国有企业与私人企业共存的计划指导型经济模式，联邦德国介于计划与市场经济之间的“社会市场经济”，日本的政府主导型市场经济，这些同样体现了历史发展的个性原理。另外，美国在二战后经济政策的不断调整——充分就业政策→里根的经济政策→克林顿的经济政策，又体现了历史不断发展的基本观点。在讲完苏俄战时共产主义政策和新经济政策的背景后，我对学生强调：这两种经济政策的出台，都是当时苏俄历史发展的必然产物，是特定时代的要求，这体现了历史现象出现的必然性原理。 教师只有这样在教学中不断地指出历史现象在发展演变的过程中所蕴含的马克思主义哲学基本原理，才能潜移默化地对学生产生影响，使学生由无意变有意，由无心变有心，由不懂到理解，从而为运用具体原理解决具体问题打下基础。 第三，教师要注重在练习中渗透马克思主义哲学原理。 通过教师的讲析，学生初步了解了一些马克思主义哲学的具体原理，随后就需要通过实践运用，使学生真正理解其精髓，做到活学活用。在实践中，我通常在反复讲述某项具体原理后，对在新的教学内容中需要用到该原理阐释的问题时，故意先不讲，而是作为课堂练习引导学生思考解决或者设计成课后作业，要求学生运用所学过的基本原理加以分析，以此检验学生的具体掌握情况。例如，人民版必修二专题二第二课《民国时期民族工业的曲折发展》11 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 范文大全 的教学片段： 师：同学们，刚才我们已经了解了民国初期，我国出现了兴办实业的热潮，在辛亥革命的影响下，更多的资本家和地主、官僚把更多的资金投入到工业领域，促使民族工业出现“短暂的春天”。下面，请同学们阅读35页的“学习思考”，结合下列两段材料，同桌之间讨论分析解决。 材料一 20世纪二三十年代，中国各地的地租率一般都在40%——50%之间，高者可达60%，甚至70%，这样高的封建剥削收入是经营工业利润所不能比拟的。 材料二 1900年北京的典当利润一般都在三分以下，三分以上的极为少见，即使如此，也比工业利润高出很多。 生阅读思考并讨论后回答：由材料可见，当时经营封建剥削所获得的利润超过了工业获得的利润，这就决定了他们在投资近代工业的同时并不放弃封建剥削。 师：对，请同学们进一步思考，这一现象能反映出怎样的实质问题？ 生讨论后回答：资本家和地主都是为了获得最大化的利润；中国的资本家主要来源于地主，带有浓厚的封建性；中国的封建剥削在各种剥削形式中仍占主要地位，等。 师：很好，同学们能够从不同角度来分析这一现象的本质，它反映了民族资本主义产生在半殖民地半封建的中国，脱胎于地主阶级的资本家虽投资于近代工业，但在思想深处仍具有浓厚的封建意识，从另一方面也反映的当时中国封建经济仍占统治地位。 该片断以课堂练习的方式，即时解决，教师提供相应材料，帮助学生理解分析，并引导学生通过历史事件的表面现象认识其本质，得出根本性的东西，在练习中渗透了马克思主义哲学的基本原理。 又如： 我在讲解必修二专题五第三节《“蒸汽“的力量》时，在讲完工业革命的背景、过程后，对其影响未讲，而是布置成作业：请同学们结合所学知识，运用相关原理全面阐释工业革命的影响？从学生的作业情况来看，普遍能够运用一分为二的基本观点做辩证分析，根据教材22 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/087f0fe60266f5335a8102d276a20029bc646321.html