顺着学生的思路走 在语文教学过程中，教师要“顺着学生的思路走”，注意引导学生达到认识、领悟的目的，而不能不管学生怎样思考，只按照自己的思路教学。教师由于有了备课研究的过程，对课文内容、语言特点，乃至写作方法等都要心中有数，而学生对这些却不明了，需要在教师的指导下，通过共同学习不断修正自己的认识，应用已知学到未知。可以从教学内容的实际出发安排教学过程。 教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课讲的成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以，听课应从单一听教师的讲变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。 教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，其声音影响着学生完成教学任务的“学路”教师的声音在课堂上主要包括启发，谈话、组织，讲究。激发、评价、总结等方面，声音的高低、语调的轻重、语速的缓急等变化因素都会影响其“传道、授业、解惑”的水平和质量。作为教师，首先，要听讲课教师的提问是否具有思考价值，所有语言表达是否规范、流畅，是否具有启示性、感染性。其次，要听授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点处的处理方式和应对策略。 此环节通常是课堂教学的关键所在，能反映教师钻研教材的深度与广度，能体现教师的学科教学知识，也能彰显出教师落实新理念、新方法、新要求的程度。同时，这也是评课的重中之重。对此，听课者要集中精力听清、听细，必要时可借助设备进行录音。再者，作为听课教师，要把握好执教者在整个课堂的组织安排中，看详略是否得当，转换是否自然，主次声音分明与否，切换声音连接与否，有无啰嗦与废话，有无幽默等个性化语言等。 在课堂上，学生学什么，怎样学，甚至会干什么，特别是后两个问题，时常给教师以挑战。也正是这种不可预期，往往会给课堂带来更多的生机与活力。作为听课者，需要密切关注学生在课堂活动中主体作用的发挥。总之，听课教师要最大限度地将学生的所有表现尽收眼底，落在纸上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a321ff387254b35eefdc8d376eeaeaad1f3160f.html