《画杨桃》的评课稿范例 《画杨桃》的评课稿 《画桃》是一篇熟习得不可以再熟习的老文了，我曾不仅一次地教、听现在的教课，有画画助的，有合作研究的⋯⋯但每一次仿佛都留下一个同的印象——察事物角度不一样，果也不一样。上周五，有幸倾听了老的堂教课，使我又一次怎样提升文堂的有效性生了新的思虑。 尽心解文本： 是一篇理性的文章，我略不当心，很简单将之异化道德。老依靠自己超的言敏感度和深沉的教材解能力，以崭新的角提主：理解“事求是”。老从文本的整体性出，通“我”的作画度、“同学”的心理和“老”的言行“三大板”整合推施建构，逐发掘“事求是”的内涵——学会老老、学会用“事求是”的目光去 价人、学会在在做人做事。 尽人皆知，文教不是一般的者。但作特别的者，我不可以只自己的理解、感悟和感，要学生搭好梯子，肩负起引学生感悟的，否我的堂教课没法真实，没法真实有生命的灵性和感。 精心掌握： 品老的堂，出色之出不。在教课程中，老从微着手，学生整体感悟的基上，行了要点指，学生抓住文中的要点、句、点，抓住文中的关之、精妙之，频频，仔品，真想，把感悟活 引向深入，进而使学生理解事理“事求是”。如引学生理解“事求是”的作画度，老地抓住“我真真地看，老老地画，自己得画得很正确。”一句子睁开，如“自己句，能够合此中的一个字或一个自己的感想。”、“你是怎样理解“我”种“老老”的作画度的呢？能够系上文1-2段合句子去。”、“在我开始要画画的候，我的耳畔会想起父地（重心地）：——”；再如研究“同学”的心理程，老扣住句中的点符号，通情境模、位思虑等，学生领会同学的心理化，进而理解“事求是”的内涵。 从老的堂教课中，我不他的精心掌握，通，其深入感悟。不仅决定出色，更决定成功！ 匠心堂： 古希腊哲学家里士多德：“假如把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了。”就教课而言，每一篇文都是一个活的、有机的整体。教引学生从整体出，感知文写什么、是怎写的。只有行整体感悟，学生才 能感觉到文的整体美，在中形成比完好的印象。照老的堂，感整体雅致有余，大气不足。堂上老走得很急，留学生的思、学 空于狭小，于文本中怎样言和理的一有待深入思虑。 于理性的文章，因为学生的、能力的限制，教不可以早地把高深的道理做行灌，而要学生自主地、充足地、全面地感悟文本，使 他在文本所塑造的形象中去得此中涵的道理，进而达到“瓜熟蒂落、瓜熟蒂落”的成效。《画桃》一故事性很，并且学生的度化尤明，在整体构架上，能否能够“笑”睁开，通指故事，以达到悟理的目的。1 / 21 《画杨桃》的评课稿范例 总之，特别感谢老师为我们献上这样一份丰盛的精神大餐，让我们专心去倾听讲堂上生命的节奏和快感，努力找寻缩短理想和现实之间的距离的金钥匙。 收集整理 仅供参照 2 / 22 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0aac3c1c9b8fcc22bcd126fff705cc1754275fd5.html