整理和复习 ——20以内进位加法 教学目标： 通过复习，使学生对本学期所学的20以内进位加法的算式进行整理，对所学计算方法进行回馈，掌握一定复习和整理方法。 通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力。 在合作中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。 教学重点： 通过复习，使学生对本学期所学的20以内进位加法的算式进行整理，对所学计算方法进行回馈，掌握一定复习和整理方法。 教学难点： 学生通过观察、发现，借助已有知识经验，找到方法能正确计算出结果。 教学准备： 口算卡片 教学过程： 一 开门见山 1 复习口算 2+9 9+6 4+8 7+8 5+9 6+8 9+6，你是怎么算的？ 4+8，你是怎么算的？还可以怎么算？ 小结：这些算式都是20以内进位加法，今天这节课我们就一起来整理和复习。（出示课题） 二 整理与复习 1、出示不完整20以内进位加法表 师：看黑板，这位是晶晶同学，他也进行了整理，不过还没有整理完。你们仔细观察，晶晶同学是怎样整理的呢？（手竖着指第一列） 2、 说完9加几，直接问第二列。 小结：原来第一列都是9加几，第二列都是8加几，另一个加数依次增加1，那第三列是几加几的算式呢？7加几的最后一道算式，你知道是什么吗？ 3、 你是怎么想的？ 4、 那你们按照这种整理的方法把晶晶没有整理完的算式填写上去。 （汇报结果） 5、 一张完整的20以内进位加法表在我们共同努力下完成了。 6、 下面我们一起来算一算。（手竖着指第一列) 学生算，师板书。 7、 你们怎么算得这么快？谁来说说你的好办法？ 8、 在第一列中，我们发现了加数与和的变化规律，那第二列？ 越来越大指的什么？得数为什么依次增加1？ 9、 那剩下的你们任选一列跟同位说说。（用手竖着指） 10、 我听到同学们在底下都发现了这个规律，竖着去观察，一个加数不变，另一个加数依次增加1，和也跟着依次增加1。 11、 还可以从其他角度去观察吗？（用手横着指） 学生说第一排 12、 横着去观察，其余每一行是不是也有这样的规律？同位之间任选一行算一算。 （请2名学生说） 小结：我们从不同的角度观察了20以内进位加法，相信你们对它已经很熟练了。夏老师来考考你们。任意指一道算式，很快说出它的得数。 13、 横着指3道：怎么算这么快？ （他发现了我们刚才在整理时的规律，这一行都等于14。） 竖着指3道：怎么又算得这么快？ （在下面每一行的得数都要增加1。） 任意指：大家算得越来越熟练了。 小结：我们在课下的时候，也可以像这样，利用加法表来训练自己的计算能力和熟练程度。 14、 现在请大家闭上眼睛，你还记得20以内进位加法表的样子吗？请你们想一想，和是11的加法算式有哪些？你能一口气说出来吗？（非常流利和完整） 15、 再想想和是12的加法算式有哪些？作好准备，咱们一起来说说和是13的加法算式。 小结：看来大家掌握得已经很不错，那夏老师想问问，通过这节课的学习，你们学会了什么？ 三 巩固练习 课本第102 1、 3题 这道题是什么意思？怎么填？ （运用规律，按照顺序。） 2、 4题（计时口算） 教学反思： 这节课是对《20以内的进位加法》进行的一节整理与复习。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。 本节课我首先巩固学生对凑十法的理解和运用，能正确、熟练的计算。其次引出不完整的20以内进位加法表，以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，将表补充完整。根据学生的能力，引导发现“列”与“行”的规律，培养学生的分析推断能力。竖着看，发现一个加数不变，另一个加数依次增加1，和也跟着依次增加1；横着看，发现一个加数依次减少1，另一个加数依次增加1，和不变。这也帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。总之，“凑十法”为学生计算20以内的进位加法指明了一条路，如果学生要达到非常熟练的程度，还需要课后加强练习背20以内进位加法表。 教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0b9ee85c2e60ddccda38376baf1ffc4fff47e21e.html